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人工智能与小学语文教学的融合

□陈青

人工智能为小学语文教学带来的变革

人工智能为小学语文教学注入活力，优化了教

学资源的获取与生成。教师借助智能教育平台，能

轻松获取海量素材，如课文动画、名家朗读、相关

图片视频等。教古诗词时，通过智能搜索，学生可

观看创作背景介绍与意境解读动画，感受诗词魅力。

此外，人工智能软件还能按需生成思维导图、知识

卡片等个性化资源，助力学生理解知识。智能阅读

软件依据学生阅读速度等推荐合适书籍，写作辅助

工具批改作文、指出问题并提供提升建议，推动学

生个性化成长。课堂互动方面，教师可利用智能设

备开展抢答、竞赛等活动，像设计字词闯关游戏，

激发学生积极性。智能教学平台还支持学生与虚拟

难以萌发。随着时间的推移，作文充斥着雷同的句

伙伴互动，共同完成任务，培养合作与沟通能力。

式，独特的视角与个人情感的表达消失殆尽。

人工智能与小学语文教学融合的问题教学资源质量与适配问题。当前大量涌现的人

工智能教育资源在市场中并不少见，然而资源质量

教师技术应用与资源把控问题。人工智能技术

的参差不齐问题相当显著，智能教学软件内容审核

逐渐融入教育领域，但众多小学语文教师在智能教

环节薄弱，使知识点解读错误与数据偏差频发，古

学技术的使用上仍存在不足，比如操作智能教具时，

诗词教学软件中词语注解错误频见不鲜，学生接受

教师对步骤的掌握不完全。在线直播教学中，举手

错误的知识后，学习路径的偏离风险增加。现有资

抢答，分组讨论等互动功能使用不当，课堂氛围单

源与小学语文教材的匹配程度存在较大的提升空间，

调且缺乏活力，教师成为课堂的唯一表演者，学生

部分阅读材料设计时未能充分考虑学生年龄段的认

少互动参与机会，教学目标模糊，课堂教学效果不

知特点和发展规律。低年级学生面对篇幅过长，词

稳定，在教学资源上，人工智能可生成大量素材，

汇晦涩和主题深奥的文章时，往往感到难以应对，

教师若缺乏筛选和整合的能力，就容易产生问题。

容易产生畏难情绪甚至厌学心理，学习动力会削弱，

在课件制作中，教师若直接使用从网络搜集的图片，

这些材料难以融合课堂体系，与日常教学节奏不相

视频或文本等材料，且不进行筛选，无关教学内容

适应，辅助教学的作用难以发挥，应有的教育效能

的素材将使课件显得杂乱，这样的课件无益课堂教

也难以实现。

学，而那些潜在价值丰富的资源也会被浪费。

学生学习自主性与技术依赖问题。在智能教学人工智能与小学语文教学深度融合的策略

大环境下，部分学生渐渐养成对技术手段的依赖，强化教师技术与资源素养培训。学校与教育部

在写作时尤为明显。以写作文为例，输入几个关键