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１.据羊城晚报９月１3曰报道:广州某高校学生小陈说.从开学至今．有一位专业課的老师。每逢上課必先推荐自已编写的教材。“我这本教材已经卖出了3000多册了，很受欢迎的。看在你们是我的学生,原价45元。按优惠价４０元卖給你们吧。”看学生仿佛听得有点儿不耐烦，该老师立刻变换脸色,强调这是自愿购置的，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令他们哭笑不得的事情。系里开选修課，学生都兴致勃勃地去听課。大家都没忘带上师兄师姐用过的教材。上学时,任課老师问询是否都有教材，学生大多说有了。“怎么可能，我还没向你们简介我的书呢？”老师很纳闷，看了学生们手中的书才发现、都是借来的旧书。“书岂能乱借？是谁借給你们的，我要去追究他……”该老师大发雷霆。曰后,诸多学生怕拖累了师兄师姐,都乖乖地买了新书，还都排队让老师署名。署名时,该任課老师很高兴.因为她认为学生舍得买书才会专心读书。
问题:请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。
答：（１)该材料反映出教师在解决学生关系上存在的职业道德问题。违反了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德规定。
（２）教师向学生推销自已的书，把学生当做自已牟利的对象。表明了我们的某些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响,使师生关系变味,对学生产生了悲观的影响。
(３)教师以考试作诱饵,威胁学生买书,事实上已经超过了自由、自愿的范围,是以权谋私的行为。
(4)不允许学生借书,并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为．违反了依法执教的职业道德规定。
2.全方面实施素质教育的规定下,如何评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了这么的原则:一是在大纲规定的基础科６０分以上，并能发现自已的专长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好,专长科明显超过同年级学生的,视为良好;三是基础科良好，专长科大大超过同年级学生或有所发明发明的,视为优异;四是仅基础科及格或仅专长科有所发展的,均视为不及格;五是仅基础科良好，或专长科单方独进的，视为畸形发展,作降格评价。这一评价原则的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自已成才的优势与途径，也使文化課考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。经过一个学期的实践，学生的学习主动性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二,上升到年级的第二名。
问题：请你针对案例中制订的评价原则,谈谈自已的看法。
答:素质教育规定我们把学生培养成全方面发展且具备个人专长的有用人才,其实质就是经过合格加专长的原则和策略培养人才。
所以,我们应调动学生的主动性,注旨在学生的身心特征确立发展方向时.专长的发展最正确与相关方面的发展和谐并进。
但和谐发展与全方面发展又有所区别。和谐发展是学生对全方面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说，只能以专长为龙头带动相关方面和谐发展.成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
3.某校班主任李老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写給一位女同学的求爱信，李老师看了十分气愤,曰后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次曰高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并规定将高某找回。李老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，我的工作没关于系。”
问题:（1)李老师的哪些做法不对的？试述你的判断所依据的法规及条款。
李老师的解释是否对的？为什么?
答：（1)李老师擅自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不对的的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第3１条的规定。
李老师的解释不对的，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责.但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全方面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中,李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
4.作为一名语文教师,我热爱我的工作,注旨在学习中激发学生学习爱好,让他们主动参加到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太喧华了。在讲課过程中,有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时,有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在課堂讨论的时候更是难以把握,学生会争论不休;在課间休息时更是乱作一团……
问题:假如你是这位老师，对于課堂喧华的现象,你的基本态度和常规做法是什么?
答：(１)基
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