2025年学历类自考马克思主义基本原理-学前儿童保育学参考题库含答案解析(5套).docxVIP

2025年学历类自考马克思主义基本原理-学前儿童保育学参考题库含答案解析(5套)

2025年学历类自考马克思主义基本原理-学前儿童保育学参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】马克思主义基本原理中，物质与意识的关系体现为物质决定意识，意识反作用于物质，在学前教育实践中，教师通过科学方法引导幼儿认知世界，这主要体现了意识的哪种作用？

【选项】A.消极被动作用B.能动反作用C.决定作用D.被动反映作用

【参考答案】B

【详细解析】本题考查马克思主义认识论核心观点。意识对物质具有能动反作用，即意识能指导实践改造客观世界。学前教育中教师运用科学方法引导幼儿认知，正是意识能动性在教育活动中的具体表现。选项A错误因物质决定意识；C错误因物质与意识是辩证关系而非单向决定；D错误因意识具有主动创造性。

【题干2】唯物辩证法认为，事物发展的根本原因在于其内部矛盾，学前教育中幼儿自主游戏与教师引导的辩证关系，主要说明矛盾的哪种特性？

【选项】A.同一性与斗争性B.普遍性与特殊性C.必然性与偶然性D.主要性与次要性

【参考答案】A

【详细解析】本题聚焦矛盾同一性与斗争性原理。同一性指矛盾双方相互依存，斗争性指相互排斥。幼儿自主游戏需要教师引导，二者既对立（教师引导限制自主性）又统一（引导促进自主发展），体现矛盾的同一性与斗争性辩证统一。选项B讲矛盾普遍性；C为偶然性体现；D为矛盾主次方面。

【题干3】历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识。在制定3-4岁幼儿健康标准时，首要考虑的因素是？

【选项】A.教师主观经验B.幼儿群体特征C.家长教育需求D.政策文件要求

【参考答案】B

【详细解析】本题检验历史唯物主义基本原理应用能力。社会存在即社会物质生活条件，幼儿健康标准制定需基于幼儿群体的生理心理发展规律（社会存在），而非教师主观经验（A错误）、家长需求（C属于上层建筑范畴）或政策文件（D是上层建筑反作用体现）。特殊教育中需兼顾群体特征与个体差异。

【题干4】认识运动的两个阶段是感性认识到理性认识的飞跃，在组织幼儿观察植物生长时，教师应重点培养的思维能力是？

【选项】A.直观思维B.抽象思维C.逻辑思维D.批判思维

【参考答案】B

【详细解析】认识论强调理性认识是感性认识的高级阶段。幼儿观察植物需从具体形象（感性认识）上升到抽象概括（理性认识），如发现叶子形状规律。选项A是感性认识阶段；C属于逻辑思维范畴；D需更高阶思维发展。注意：3-6岁儿童抽象思维初步发展，需通过具体事物过渡。

【题干5】质量互变规律要求量变积累到一定程度引发质变。在幼儿语言发展过程中，说简单句子→说完整句子的质变突破，需要经历哪些量变积累？

【选项】A.增加词汇量B.延长专注时间C.重复模仿练习D.教师即时反馈

【参考答案】C

【详细解析】质量互变规律核心是量变引起质变。幼儿语言从简单到完整需大量模仿练习（量变），如重复我吃苹果→我正在吃苹果。选项A是基础条件；B属于时间要素；D是外部刺激。质变标志是结构质变而非单纯数量增长。

【题干6】马克思主义关于教育本质的论述强调教育同生产劳动相结合。在学前阶段实施生活即教育理念，最符合该原理的具体做法是？

【选项】A.开设职业体验课程B.组织手工劳动实践C.开展户外自然观察D.实施标准化测评

【参考答案】B

【详细解析】马克思主义教育观要求教育与生产实践结合。3-4岁幼儿劳动教育应贴近生活，如整理玩具、分发餐具等简单劳动。选项A职业体验（5-6岁）超龄；C属于认知发展；D违背幼儿教育规律。劳动教育旨在培养责任意识与实践能力。

【题干7】认识论中的实践-认识-再实践循环，在幼儿科学活动中体现为？

【选项】A.观察→讨论→制作模型B.提问→实验→总结报告C.假设→验证→结论D.探索→记录→展示

【参考答案】A

【详细解析】认识论强调实践对认识的决定作用。幼儿科学活动应遵循观察（感性认识）→讨论（理性认识）→制作模型（实践深化）的循环。选项B总结报告（理性阶段）需在前；C假设验证（科学探究）超龄；D展示属成果呈现环节。

【题干8】唯物史观认为，人民群众是历史的创造者。在幼儿园家园共育中，家长群体应发挥的作用是？

【选项】A.制定教育方案B.补充教育资源C.落实教学计划D.进行课程改革

【参考答案】B

【详细解析】本题检验唯物史观群众史观应用。家长作为教育资源提供者（如家庭文化环境、亲子互动）是共育基础。选项A制定方案属教师职责；C落实计划需多方协作；D课程改革为教育部门职能。注意：家长角色定位为合作者而非主导者。

【题干9】矛盾特殊性原理要求学前教育应因地制宜。在高原地区幼儿园，重点需要关注的幼儿发展问题