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初中英语教学导学案编写指南

一、导学案的内涵与核心理念

导学案并非简单习题册的汇编或是教案的浓缩，它是以学生为中心，以课程标准为指导，并紧密结合教学内容与学生实际学情，精心设计的引导学生自主学习、合作探究的学习方案。其核心价值在于“导”，旨在通过巧妙预设的学习路径与活动，激发学生的学习内驱力，培养其自主学习能力与良好学习习惯，最终实现从“教为主导”向“学为主体”的转变，促进学生语言综合运用能力的提升。

编写导学案时，需始终秉持以下核心理念：

1.学生主体原则：一切设计均需围绕学生的认知规律与学习需求展开，给予学生充分的自主思考、实践与表达空间。

2.目标导向原则：导学案应紧扣教学目标，使学生在学习过程中始终明确“学什么”、“怎么学”以及“学到什么程度”。

3.活动驱动原则：通过设计多样化、具有层次性和探究性的学习活动，引导学生在“做中学”、“用中学”，体验语言学习的过程。

4.过程监控原则：关注学生学习的整个过程，通过有效的问题设计、任务分解和评价反馈，及时了解学生的学习状况并提供支持。

5.评价多元原则：鼓励过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的点滴进步，激发其学习成就感。

二、导学案的基本结构与编写流程

一份规范、实用的导学案通常包含以下基本构成要素。编写时，应遵循严谨的流程，确保其科学性与有效性。

（一）深入研读，精准定位

这是编写导学案的前提与基础，需要教师投入足够的精力。

1.研读课程标准：明确初中阶段英语学科的总体目标、分级目标以及具体的知识与技能要求，确保导学案的编写不偏离方向。

2.分析教材内容：吃透教材的编写意图、核心知识点、重点、难点以及语言功能项目，把握教材的内在逻辑与知识体系。

3.了解学情：充分考虑学生的现有知识水平、认知特点、学习兴趣、学习习惯以及潜在的学习困难。这一步骤至关重要，直接影响导学案的适用性与有效性。

（二）科学设定，明确方向——学习目标

学习目标是导学案的灵魂，应具体、清晰、可达成、可检测。目标的设定需依据课程标准、教材内容和学生实际。通常应包含以下维度：

1.知识与技能目标：明确学生需掌握的词汇、句型、语法点，以及听、说、读、写等语言技能的具体要求。例如：“能听懂关于日常活动的简短对话，并获取关键信息”、“能运用所学词汇和句型描述自己的周末活动”。

2.过程与方法目标：强调学生在学习过程中体验到的学习策略和方法。例如：“通过小组合作，学习如何进行简单的信息交流与分享”、“尝试运用思维导图梳理课文主要内容”。

3.情感态度与价值观目标：渗透在语言学习过程中的情感体验、文化意识和价值取向。例如：“培养学习英语的兴趣和自信心”、“了解中西方节日习俗的差异，尊重文化多样性”。

目标表述应采用学生为主体的行为动词，避免使用模糊、抽象的词语。

（三）精心设计,引导探究——学习过程

这是导学案的核心部分，是实现学习目标的关键。应设计层层递进、环环相扣的学习活动，引导学生逐步深入。

1.课前预习（Preview/Warm-up）

*作用：激活学生已有的相关知识和经验，初步感知新学内容，为课堂学习做好铺垫。

*内容：通常包括词汇预习（认读、初步理解含义）、句型感知、背景知识查阅、初步阅读课文并找出疑难问题等。

*设计要点：任务不宜过难，以自主完成为主，形式可以多样化，如匹配、填空、简短问答等。

2.课中探究（In-classExploration）

*作用：引导学生在教师的组织和指导下，通过自主思考、合作交流、展示汇报等方式，深入理解和掌握新知识，提升语言运用能力。

*内容：

*新知呈现与理解：通过情境创设、图片、录音录像等多种方式呈现新知，设计问题链引导学生理解核心概念和语言结构。

*技能训练与运用：围绕听、说、读、写等技能设计专项练习和综合性活动，如角色扮演、小组讨论、信息差活动、短文写作等。

*问题解决与思维拓展：鼓励学生发现问题、提出问题，并尝试通过合作探究解决问题，培养批判性思维和创新能力。

*设计要点：活动设计要有梯度，从易到难，从扶到放；注重互动性和参与度，多采用pairwork,groupwork等形式；给学生充足的思考和实践时间。

3.课后拓展（Post-classExtension/Consolidation）

*作用：巩固所学知识技能，拓展知识面，提升综合语言运用能力，并进行适当的知识迁移。

*内容：可以是基础性的巩固练习、拓展性的阅读与写作任务、实践性的调查采访、趣味性的英语角活动等。

*设计要点：兼顾基础性与发展性，可设计分层作业，满足不同层次学生的需求；鼓励学生将所学应用于实际生活。

（四）巧设练习，及时反馈——作业设计

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