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常州编制考试教师写作能力提升试卷与答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.下列哪个词更适合用于教育写作中表示积极引导？

A.驱使B.诱导C.引领D.驱赶

2.“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话出自？

A.雅斯贝尔斯B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威

3.写作中增强文章逻辑性的方法不包括？

A.使用连接词B.随意分段C.合理安排段落顺序D.明确中心论点

4.教育写作常用的论证方法不包括？

A.举例论证B.比喻论证C.对比论证D.循环论证

5.描写学生进步，下列哪个表述更生动？

A.成绩变好了B.成绩有所提高C.成绩如芝麻开花——节节高D.成绩提升了

6.写教育叙事，首先要注意的是？

A.语言优美B.事件完整C.引用名言D.篇幅长度

7.下列哪种文体不属于教育写作常见类型？

A.议论文B.诗歌C.记叙文D.教育随笔

8.教育写作中表达自己观点，哪种方式更合适？

A.绝对肯定B.委婉恰当C.模糊不清D.强烈批判

9.写作时为了吸引读者，开头不宜采用的方式是？

A.悬念式B.开门见山C.冗长叙述D.故事引入

10.提升教育写作文采，有效的做法是？

A.堆砌华丽辞藻B.多引用古诗词C.用生僻词汇D.少用修辞手法

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育写作中可以通过哪些方式使文章内容丰富？

A.列举具体事例B.增加细节描写C.大量使用专业术语D.引用教育理论

2.下列哪些属于教育写作中常用的修辞手法？

A.拟人B.夸张C.对偶D.排比

3.写教育议论文，论点的确立需要考虑？

A.符合教育理念B.有争议性C.贴合教育实际D.表述清晰准确

4.提升教育写作能力的途径有？

A.阅读优秀教育作品B.多参加教育实践C.模仿他人写作风格D.坚持日常写作练习

5.教育写作语言要求？

A.准确规范B.幽默诙谐C.简洁明了D.生动形象

6.教育记叙文选材可以来源于？

A.课堂教学B.师生交流C.教育新闻D.教育名著

7.教育写作中结尾的作用有？

A.总结全文B.升华主题C.引发思考D.制造悬念

8.下列哪些有助于使教育写作逻辑连贯？

A.段落之间过渡自然B.围绕中心展开论述C.采用总分总结构D.频繁转换话题

9.教育写作时引用名言要注意？

A.与主题相关B.准确无误C.适量引用D.注明出处

10.写教育随笔可以从哪些角度入手？

A.教学反思B.教育现象观察C.教育感悟D.学生心理分析

三、判断题（每题2分，共10题）

1.教育写作只要语言优美，内容可以随意编造。（）

2.写教育议论文必须使用多种论证方法才能得高分。（）

3.教育记叙文重点在于塑造人物形象。（）

4.写作中使用网络流行语一定能让文章更具吸引力。（）

5.教育写作中开头和结尾的作用不大，中间内容才重要。（）

6.提升教育写作能力只需要多看书，不需要自己写。（）

7.教育写作语言要尽量书面化，不能有口语表达。（）

8.写教育叙事时可以适当加入自己的情感和评价。（）

9.论证过程中可以不考虑论据与论点的关联性。（）

10.教育写作可以完全照搬他人优秀作品的框架。（）

四、简答题（每题5分，共4题）

1.简述教育写作中举例论证的作用。

2.如何让教育写作的语言更生动？

3.教育议论文的基本结构是怎样的？

4.教育随笔与教育议论文在写作上有何区别？

五、讨论题（每题5分，共4题）

1.讨论在教育写作中，如何平衡理论阐述与实际案例的运用？

2.分享你在提升教育写作文采方面的有效经验和方法。

3.探讨教育写作中如何体现对学生的人文关怀？

4.分析当前教育写作中存在的常见问题及改进措施。

答案

一、单项选择题

1.C2.A3.B4.D5.C6.B7.B8.B9.C10.B

二、多项选择题

1.ABD2.ABCD3.ACD4.ABD5.ACD6.ABC7.ABC8.ABC9.ABC10.ABCD

三、判断题

1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.×

四、简答题

1.举例论证能使抽象的道理具体化，让读者更易理解和接受论点，增强文章说服力和可信度。

2.运用修辞手法，如比喻、拟人等；使用形象的词汇；适当引用诗词俗语；增加细节描写。

3.基本结构为“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”，开头提出论点，中间展开论证，结尾总结观点。

4.教育随笔更随意自由，多是个人教育感悟、反思等；教育议论文有严谨结构，需围绕论点展开论证，更具逻辑性和理论性。

五、讨论题

1.理论阐述为案例提供依据，实际案例让理论更直观。开头或段落起始处简述理论，中间穿插案例分析，结尾结合理论升华案例内涵。

2.积累优美词句，学习修辞手法运用；多读经典教育作品，模仿其表达方式；勤加练习，注重语言打磨。

3.关注学生个体差异和需求，尊重学生个性；