教育心理学基本原理.pptxVIP

教育心理学基本原理;学习的分类加涅的学习分类A.;B.根据学习的水平分类;通过不同方式建立刺激与反应的联;桑代克美国哥伦比亚学派的主要代;桑代克认为：学习是在刺激与反应;迷笼实验;准备律：学习开始前，学习者能否;教育意义1.应鼓;二、巴甫洛夫的经典条件作用论;巴甫洛夫认为：条件反射的建立是;强化。条件刺激呈现时或呈现后给;教育意义不足：？;斯金纳的操作条件作用论斯金纳箱;学习实质上是一种反应概率上的变;3241斯金纳认为，人和动物的;强化的程式：指强化的时间和频率;1教新任务时，要进行即时强化，;是基于操作性条件反射和积极强化;四、加涅的信息加工学习理论认知;加涅认为，学习的模式是用来说明;加涅认为，学习是学生与环境之间;动机阶段外界刺激成为学生学习活;习得阶段对选择的信息进行编码，;回忆阶段利用检索过程，寻找与当;学生在达到了预期的学习目标后，;认知学习理论（认知主义）基本观;一、苛勒的完形—顿悟说苛勒的经;1.学习是通过顿悟过程实现的苛;二、布鲁纳的认知—结构学习论;教学的目的在于理解学科的基本结;奥苏泊尔的有意义接受学习论奥苏;接受学习：讲授者将学习的内容以;意义学习的实质和条件主观条件;接受学习的实质与技术1.接受;优点：意义学习及其过程、条件这;建构主义（constructi;知识并不是对现实的准确表征，它;建构主义的教学观教学观提出要尊;课后作业：在我们的培训中，有哪