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必修四李清照词两首课件

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目录

01

李清照简介

02

《如梦令》赏析

03

《声声慢》赏析

04

教学目标与要求

05

教学方法与手段

06

拓展阅读与研究

李清照简介

第一章

生平背景

李清照出生于书香门第，父亲李格非是北宋著名学者，她自幼受到良好教育，博览群书。

家庭与教育

01

李清照与赵明诚结婚，夫妻二人共同致力于金石书画的收藏与研究，生活一度幸福美满。

婚姻与生活

02

金兵南侵，李清照随丈夫南逃，赵明诚去世后，她流离失所，晚年生活孤苦，词风转为凄凉。

南渡与晚年

03

文学成就

01

李清照以其独特的词风，开创了女性词人的先河，对后世文学产生了深远影响。

02

《如梦令》是李清照的代表作之一，其词句“昨夜雨疏风骤”广为流传，成为千古绝唱。

03

《声声慢》展现了李清照深沉的情感和对往昔美好时光的追忆，成为文学史上的一颗璀璨明珠。

词作创新与影响

《如梦令》的流传

《声声慢》的情感深度

历史地位

李清照以其独特的女性视角和深沉的情感，成为宋代乃至中国文学史上女性词人的杰出代表。

宋代女词人的代表

她开创了婉约词风，其作品情感细腻、意境深远，对后世词人产生了深远影响。

词风创新的先驱

李清照的词作在艺术成就上达到了一个高峰，被后世誉为“词中之龙”，其作品至今仍广为传诵。

文学成就的高峰

《如梦令》赏析

第二章

词的内容解读

李清照在《如梦令》中用细腻的笔触描绘了春天的景色，如“昨夜雨疏风骤”反映了春雨和春风的景象。

描绘春日景象

词中“浓睡不消残酒”透露出作者对往昔时光的怀念，以及酒后难以排解的忧愁。

表达怀旧情感

“试问卷帘人，却道海棠依旧”表达了词人内心的孤独和对往昔美好时光的追忆。

抒发孤独寂寞

艺术特色分析

《如梦令》中李清照表达了深深的怀旧之情和对往昔美好时光的无限留恋。

情感表达

李清照在《如梦令》中巧妙运用意象，如“昨夜雨疏风骤”，营造出朦胧而深邃的意境。

意象运用

她的词语言清新脱俗，如“绿肥红瘦”一句，简洁而富有画面感，体现了其独特的语言风格。

语言风格

情感表达探讨

《如梦令》中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”反映了李清照的孤独与忧愁。

01

李清照的孤独感

“试问卷帘人，却道海棠依旧”表达了词人对逝去美好时光的无限怀念。

02

对往昔时光的怀念

“知否？知否？应是绿肥红瘦”巧妙地将自然景物与内心情感相融合，展现了词人的细腻情感。

03

自然景物与情感的交融

《声声慢》赏析

第三章

词的意境描绘

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”以孤雁南飞的景象，映射出词人对往昔时光的怀念和当前的孤独感。

孤雁南飞的寂寥

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”通过落花流水的意象，传达了词人对逝去美好时光的无限哀愁。

落花流水的哀愁

《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”描绘了秋日黄昏的凄凉意境，反映了词人内心的孤独与哀愁。

秋日黄昏的凄凉

语言风格特点

音韵和谐

婉约含蓄

01

03

《声声慢》的音韵搭配考究，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句，读来朗朗上口，韵味十足。

李清照的《声声慢》以婉约含蓄的语言，表达了深沉的忧愁和对往昔时光的怀念。

02

诗中运用了“梧桐更兼细雨”等意象，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，增强了词的感染力。

意象丰富

情感深度剖析

李清照在《声声慢》中表达了深深的孤独和哀愁，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。

孤独与哀愁

词中“乍暖还寒时候，最难将息”反映了作者对时光流逝的无奈和对往昔美好时光的怀念。

时光流逝的感慨

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”描绘了李清照对逝去爱情的无限渴望和哀伤。

对爱情的渴望

教学目标与要求

第四章

知识点掌握

通过分析《如梦令》等作品，学生应能领会李清照词中的意境和情感表达。

理解词的意境

学生需掌握李清照词的婉约风格，以及其在宋代词坛的独特地位和影响。

掌握词的风格特点

通过学习李清照的用词造句，学生应能体会其语言的精炼与艺术性。

体会词的语言艺术

分析《声声慢》等作品，让学生了解宋代词的结构特点，如平仄、对仗等。

学习词的结构形式

情感体验目标

结合宋代历史背景，理解李清照作品中的时代感和历史沧桑，增强情感共鸣。

感悟历史背景

03

分析李清照词中的意象和用词，如“绿肥红瘦”等，体会其营造的意境和情感氛围。

体会词中意境

02

通过学习《如梦令》和《声声慢》，感受李清照词中的忧愁与哀怨，理解其情感变化。

理解词人情感

01

创造性思维培养

通过分析李清照词中的自然意象，激发学生的想象力和创造性思维。

理解词中意象

鼓励学生以李清照的词作为蓝本，创作自己的仿写作品，实践创造性表达。

创作仿写作品

对比李清照与其他词人的作品风格，引导学生发现并创造新的解读角度。

比较不同词风

教学方法与手段

第五章

互动式教