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小学数学简便计算教学资源包

一、引言：简便计算的价值与教学意义

在小学数学的学习旅程中，计算无疑是贯穿始终的核心内容。从最初的认数、数数，到掌握基本的加减乘除四则运算，计算能力的强弱直接影响着学生数学学习的信心与后续更复杂数学知识的习得。然而，机械、繁琐的重复计算不仅容易使学生产生畏难情绪，也难以培养其数学思维的灵活性与创造性。简便计算，作为一种融合了数学智慧与技巧的计算方法，其教学价值远不止于“算得快”，更在于引导学生深入理解运算的本质，感知数学的内在逻辑与美感，从而提升其数学素养与解决问题的能力，并为未来的数学学习奠定坚实基础本资源包旨在为小学数学教师提供一套系统、实用的简便计算教学支持材料，助力提升教学效果。

二、核心运算定律与性质的灵活运用

简便计算的灵魂在于对运算定律和性质的深刻理解与灵活运用。教师在教学中，不应仅仅停留在定律的记忆层面，更要引导学生理解其“为什么可以这样算”，并能根据具体的数据特征，选择合适的方法进行简算。

（一）加法运算中的简便策略

1.加法交换律与结合律的综合应用——“凑整”思想的渗透

*核心原理：在加法运算中，交换加数的位置，或者将能凑成整十、整百、整千的数先结合起来相加，可以有效减少计算步骤，提高准确性。

*教学重点：引导学生观察数字特征，培养“凑整”的敏感度。例如，看到1和9，2和8，3和7，4和6，5和5等互补数；或者末尾是0的数与其他数的组合。

*经典例题解析：

*计算`28+35+72`

思路：观察到28和72可以凑成100，利用加法交换律和结合律，先算`28+72=100`，再算`100+35=135`。

*计算`136+(64+198)`

思路：利用加法结合律，先算`136+64=200`，再算`200+198=398`。此处也体现了“去括号”的技巧，当括号前面是加号时，去掉括号后，括号内的运算符号不变。

2.基准数法（或叫“移多补少”法）

*核心原理：当几个加数都比较接近某一个基准数时，可以将每个数都看作基准数，然后通过“多退少补”的方式进行调整，从而简化计算。

*教学重点：引导学生根据数据特点选择合适的基准数（通常是整十、整百数），并准确计算“多”与“少”的部分。

*经典例题解析：

*计算`99+102+105+97`

思路：观察到这些数都接近100。将每个数都看作100，4个数就是`100×4=400`。然后调整：99比100少1（-1），102比100多2（+2），105比100多5（+5），97比100少3（-3）。总共调整为`-1+2+5-3=3`。所以结果是`400+3=403`。

（二）减法运算中的简便策略

1.一个数连续减去两个数的简便计算

*核心原理：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。反之，一个数减去两个数的和，也等于这个数连续减去这两个数。公式：`a-b-c=a-(b+c)`。

*教学重点：帮助学生理解“打包减”的算理，以及在何种情况下使用此方法更简便（通常是后两个数相加能凑整）。

*经典例题解析：

*计算`378-126-74`

思路：观察到126和74相加正好是200，所以可以先算`126+74=200`，再算`378-200=178`。

2.一个数减去两个数的差的简便计算

*核心原理：一个数减去两个数的差，可以去括号转化为这个数减去被减数再加上减数（如果括号前面是减号，去掉括号后，括号内的减号要变成加号）。公式：`a-(b-c)=a-b+c`。

*教学重点：理解去括号后符号的变化规律，避免混淆。

*经典例题解析：

*计算`543-(143-89)`

思路：直接计算括号内的143-89不够简便，但543和143的后两位相同。去括号得`543-143+89`，先算`543-143=400`，再算`400+89=489`。

3.利用“凑整”进行减法巧算

*核心原理：当减数接近一个整十、整百、整千数时，可以先把减数看作这个整十、整百、整千数来减，然后根据“多减了要加，少减了要减”的原则进行调整。

*教学重点：准确判断“多减”还是“少减”，以及调整的数值。

*经典例题解析：

*计算`467-98`

思路：98接近100。把98看作100，先算`467-100=367`。但这样就比原来多减了2（因为100比98多2），所以要再加上2，即`367+2=369`。

（三