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2004年护理教育导论试卷

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题l分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育起源于[1分]

A:社会活动

B:生活习惯

C:劳动经验

D:人类精神

答案：C:劳动经验

2.教育学初步成为一门独立学科的重要标志是[1分]

A:孔子的《论语》

B:布鲁姆的《目标教学》

C:夸美纽斯的《大教育论》

D:赫尔巴特的《普通教育学》

答案：C:夸美纽斯的《大教育论》

3.行为主义理论的主要代表人物是[1分]

A:巴甫洛夫

B:马斯洛

C:布鲁纳

D:班杜拉

答案：A:巴甫洛夫

4.斯金纳理论的中心原则是[1分]

A:强化

B:惩罚

C:反射

D:塑造

答案：A:强化

5.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家RalphwTyler(泰勒)创建了[1分]

A:课程系统模式

B:行为目标模式

C:过程模式

D:文化分析课程模式

答案：B:行为目标模式

6.我国护理学士学位项目开设于[1分]

A:1920年

B:1921年

C:1950年

D:1984年

答案：D:1984年

7.罗杰斯理论突出体现了（）[1分]

A:以学生为中心的学习理论

B:以教师为中心的学习理论

C:以教师和学生为中心的学习理论

D:以学习为中心的学习理论

答案：A:以学生为中心的学习理论

8.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（）[1分]

A:应答性行为

B:操作性行为

C:反射性行为

D:刺激性行为

答案：B:操作性行为

9.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为（）[1分]

A:学科课程

B:活动课程

C:综合课程

D:核心课程

答案：A:学科课程

10.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（）[1分]

A:课程系统模式

B:行为目标模式

C:过程模式

D:文化分析课程模式

答案：D:文化分析课程模式

11.为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了（）[1分]

A:并列课程

B:综合课程

C:活动课程

D:核心课程

答案：B:综合课程

12.行为目标模式的优点不包括（）[1分]

A:为学生学习提供了明确的方向

B:为课程设计提供了一个比较合理的系统

C:促进了同一性和差异性

D:为教师提供了评价学生行为的系统

答案：C:促进了同一性和差异性

13.在课程设置的四个阶段中，护理哲理、统一术语、培养目标和概念框架的形成的阶段是（）[1分]

A:指导阶段

B:形成阶段

C:功能阶段

D:评价阶段

答案：A:指导阶段

14.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的（）[1分]

A:知识

B:理解

C:应用

D:分析

答案：C:应用

15.从课程的层次构成上看，可以将课程分为（）[1分]

A:学科课程和经验课程

B:公共基础课程、专业基础课程以及专业课程

C:学科并列课程和核心课程

D:大、中、小、微型课程

答案：B:公共基础课程、专业基础课程以及专业课程

16.课程革新的策略中由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于（）[1分]

A:策略A:

B:策略B:

C:策略C:

D:策略D:

答案：A:策略A:

17.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了（）[1分]

A:学科课程

B:活动课程

C:综合课程

D:广域课程

答案：B:活动课程

18.讲授法的优点是（）[1分]

A:一个老师可以与多个学生交流

B:教师可发挥自己的特长

C:教师可针对学生的个体需要组织内容

D:学生可以选择自己想听的内容

答案：A:一个老师可以与多个学生交流

19.下列增进讲授效果的措施中，不正确的是（）[1分]

A:注意讲授内容