职教高考语文复习阅读与欣赏 第十一章 第一讲把握诗歌的感情,评价作品的思想内容 课件.pptxVIP

第十一章古代诗歌阅读第一讲把握诗歌的感情,评价作品的思想内容

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复习建议：《考纲》对“把握诗人的感情,评价作品的思想内容”考点的要求,从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行分析评价,但从2016年以来的分类考试和对口升学考试题型来看,真正意义上的“评价”题非常少见,即便是涉及这一层面,其设题点也大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面。所以本讲重点从诗歌情感题题型角度分析。

古诗鉴赏材料来源由2016年的课内迁移到课外,并且以选择题的形式出现，难度稍大，分值4分。所以考生在复习备考的过程中,既要关注教材中所选诗词,也要多做课外诗词阅读题,全面复习。诗人的感情包括对人、事的态度,对社会现实的态度,对人生的感悟等。“把握诗人的感情”就是能准确理解诗人的思想情感和观点态度,并对此做出客观评价,如诗词的感情是什么,诗人的认识是否全面,论述是否透彻,对读者是否有启示,有什么现实意义等。

“评价作品的思想内容”就是理解诗词主旨,把握思想感情,分析社会意义,评判社会价值。《考纲》要求考生在理解诗词的形象、语言风格、表达技巧的基础上,能对其深层内涵进行合理分析,对其流露的丰富情感进行客观评价。诗歌的思想感情和主旨往往依附于诗歌中的景物与人事,考生在分析时,不仅要注意诗歌中的景物特征和人事性质,把握情由景出、情由事生等普遍性规律,还要关注诗歌中托物言志、借古讽今等手法的运用；同时要准确把握作品的风格和意境,能对其深层内涵进行合理分析,对其流露的丰富情感进行客观评价,从而提高诗歌鉴赏的综合理解分析能力。

“把握诗人的感情”问题设计主要包括词句情感题和整体情感类题。高考对“把握诗人的感情”的考查要求,能站在一定的高度对古代诗歌中流露出来的复杂感情进行客观具体的分析评价。

1.词句情感题抓住关键词。诗歌丰富的思想情感往往借助于精练的语言来体现,考生要注意抓住关键字。词句情感题是对关键词句的考查,诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语,如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语,这些词语多为动词或形容词,表意功能明显。

关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子,一般是抒情性或议论性的句子。当然,有时词句情感题所考查的词句是抒情比较含蓄的写景(人)句或叙事句,这就需要透过景、事来把握情感。如宋祁《木兰花》中“红杏枝头春意闹”的“闹”,运用拟人手法,将春杏怒放的生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在读者眼前,诗人热爱春天、热爱自然的情感也通过一个“闹”字自然地流露出来。

2.整体情感类题整体情感类题是面向整篇的考查,覆盖面广,综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评价其深层内涵。需要结合诗歌的形象、语言、表达技巧等综合分析、整体把握。情感题的把握要从诗歌本身出发,逐句分析。不管是哪种描写,都要善于化内容为感情,比如内容写的是游览山村,那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”,如“对山村生活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。

对感情的概括尽量有具体内容,即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”,情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情,就有很多具体表现：仕途失意的伤感,才华埋没的伤感,理想落空的伤感,国破家亡的伤感,与友人离别的伤感,久戍不归的伤感,羁旅奔波的伤感,思念家乡的伤感,怀念家人的伤感等。

根据近几年对口高考的题型来看,我们可以对4个选项逐一研读,特别是有表达感情的词语,我们更应该认真阅读理解诗歌,看看题目所表达的感情与整首诗是否相符。作品形象的鉴赏,侧重于把握形象的特点,感悟形象中所传达的诗人的思想感情；表达技巧的鉴赏,侧重于分析主要的表现手法。考查时,可能就其中的一面进行,也可能综合在一起。

1.(2024·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗，完成下题。新柳[宋]杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.这首诗写出了诗人对初春新柳的喜爱，情味隽永。B.一二句描绘和煦春风中柳条婀娜之景，色彩柔美。C.三四句视线从岸上柳条转到水中柳影，翻出新意。D.这首诗运用了夸张、对偶等修辞手法，妙趣横生。【答案】D【解析】本题考查古代诗歌赏析。本诗运用了拟人、夸张的修辞手法，没有运用对偶的修辞手法。故选D。

2.(2023·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗,完成下题。喜晴[南北朝]庾信比日思光景,今朝喜暂逢。雨住便生热,云晴即作峰。水白澄