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职业教育专业教学资源库徽派技艺传承与创新
徽州教育与文化名人课程负责人：夏芳莉课程建设单位：安徽工商职业学院
目录文风昌盛名流辈出郑玉的教育思想戴震的教育思想程瑶田、凌廷堪教育思想陶行知的教育思想朱熹的教育思想徽州教育下的文化名人
第1节朱熹的教育思想1.朱熹生平2.以“明人伦为本”的教育目标3.“小学”“大学”的教育阶段论4.五要素的道德修养方法论5.朱熹教学方法6.朱熹读书方法
朱熹将“以明人伦为本”作为教育的目的，因而十分强调对学生进行以“三纲五常”为核心的封建伦理道德教育，并坚持把这种道德教育置于学校教育的首位，作为学校教育的核心。如何才能提高学生的道德修养的水平呢？朱熹在继承儒家学派重视道德教育的传统思想的基础上，结合自己的教育实践，提出了居敬、穷理、存养、省察、力行五者相结合的道德修养方法论。第四讲五要素相结合的道德修养方法论
居敬省察力行所谓“力行”是指对封建道德的自觉践履和实行。居敬、穷理、存养、省察的功夫，最终皆以力行为归宿，因而，力行既是“学而知之”所能达到的最高点，也是道德修养的目的。壹贰肆第四讲五要素相结合的道德修养方法论伍叁存养穷理所谓“居敬”就是要达到收敛畏谨的境界，养成一种庄重严肃的气象。作为道德修养的功夫，居敬既是道德修养的前提，又是道德修养所达到的一种境界。所谓“穷理”，就是要“究明义理”，体认“三纲五常”的道德内涵和道德规范。穷理的途径是多种多样的，以读圣贤之书为主要手段，穷理的方法则须循序渐进，一点一滴逐步积累。所谓“存养”就是“收其放心，养其德性”，保存住先天所固有的“善心”。所谓“省察”就是要“察认道心和人心的差别，不使二者有丝毫的混杂，从而坚守本心之正，顷刻不离。换言之，也就是要以天理为标准去观照一切事物行为，分清天理人欲、是与非、善与恶。
道德修养的意义朱熹的居敬、穷理、存养、省察、力行五者相结合的道德修养方法论，旨在使道德由外在的制约规范，变为个体的内在要求，使道德由社会实现普遍调节的手段，同时变成个体自我实现的目的，从而把个人培养成符合封建社会根本利益的，从博学到笃行的理想人格。撇开朱熹道德修养论的阶级实质和唯心主义本质不谈，他的道德修养的方法论在某种程度上还是反映了道德修养的自身规律，对我们今天进行道德修养教育也具有一定的借鉴意义。
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