（最新）25年秋人教版三年级数学上册第六单元分数的初步认识分数的简单计算第2课时　解决问题【教学设计及反思】.docx

第2课时解决问题

【教学内容】

教科书P87例3，完成教科书P87“做一做”及P88～89“练习十七”中第3～7、9题。

【教学目标】

1．能解决有关分数的简单实际问题。

2．通过操作活动，理解情境中的数量关系，掌握求一个数的几分之几的方法。

3．感悟数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用和价值。

【教学重点】

掌握求一个数的几分之几的实际问题的方法。

【教学难点】

理解解决求一个数的几分之几的实际问题的方法。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

有8个圆片，取走它的eq\f(1,4)，取走了()个。

学生答完后说一说是怎样想的。

师：今天我们学习用分数解决简单的问题。(板书课题：解决问题)

自主探索

课件出示教科书P87例3。

航模小组有12名学生，其中eq\f(1,3)是女生，eq\f(2,3)是男生。男、女生各有多少人？

1．阅读理解。

师：从题中你知道了什么信息？

师：说一说，“其中eq\f(1,3)是女生，eq\f(2,3)是男生”是什么意思？

引导学生说出：把12名学生平均分成3份，女生人数占其中的1份，男生人数占其中的2份。

2．分析解答。

师：怎样求出女生的人数呢？

(1)画图理解。

师：请同学们用图形(圆、三角形等)代表12名学生，画一画，分一分，说一说。

学生独立画图，教师巡视指导。

(2)交流展示，列出算式。

选择不同的同学展示。交流后课件出示如下图示。

结合图示说想法：求女生人数就要把12人平均分成3组，求其中的1组是多少人，列式为12÷3＝4(人)。

师：怎样求男生的人数呢？

(1)学生独立完成，有困难的可以画一画图，再解决。

(2)汇报交流想法。

求男生人数就要把12人平均分成3组，求其中的2组是多少人，列式为：12÷3＝4(人)，4×2＝8(人)。(板书)

3．回顾反思。

师：让我们一起来回顾一下解决这个问题的过程。

(1)学生相互交流并说一说怎样检验答案是否正确。

(2)汇报检验方法。

(3)方法总结。

师小结：今天我们解决的是“求一个数的几分之几”的实际问题，只要知道几分之几表示什么意思，就可以解决这类问题了。

巩固练习

1.完成教科书P87“做一做”。

学生独立完成后交流，有困难的借助画图解决。

2．完成教科书P88“练习十七”第3、4、5题。

先独立思考每一题什么意思？该怎样解决？再画一画，写一写。

3．完成教科书P89“练习十七”第6题。

学生完成后集体交流。

师：涂出的都是eq\f(3,5)，怎么数量不一样啊？

4．完成教科书P89“练习十七”第7题。

结合钟面数一数，填一填。

5．完成教科书P89“练习十七”第9题。

(1)先理解“eq\f(2,7)”和“eq\f(3,7)”的意思。

(2)学生独立完成后交流。

四、课堂小结

师：这节课你有哪些收获？

本节课是解决问题的教学，设计时按照解决问题的三个步骤教学，在创设现实情境后，引导学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，在学习单上画一画、分一分，理解情境中的数量关系，利用已经掌握的整数乘法和除法的知识解决。借助画图求出女生人数，再放手直接求出男生人数，由具体到抽象，掌握解决这类问题的方法。

【板书设计】

解决问题

女生：12÷3＝4(人)

男生：12÷3＝4(人)

4×2＝8(人)

答：女生有4人，男生有8人。

【教学反思】

本节课组织学生自主思考，分析解决问题，引导学生充分交流表达，教师在耐心倾听的基础上适时介入，用问题引导时只在关键处点拨，在学生梳理的基础上帮助提升。既尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，又体现教师的主导作用。在“阅读理解”环节，重视读懂信息，引导学生用图形表征，体会含有分数的信息的意思。在“分析解答”环节，结合图形理解，让学生在图形、语言与算式表征不断转化的过程中，掌握解决这类问题的方法。“回顾反思”环节，有意识地培养学生反思的习惯，总结解题方法。

3．进一步认识分数

第1课时进一步认识分数

【教学内容】

教科书P85例1、例2，完成教科书P86“做一做”及P88“练习十七”中第1、2题。

【教学目标】

1．通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。

2．经历圈一圈、分一分、涂一涂等多种操作活动，理解部分与整体的关系。

3．渗透数形结合的思想，发展数感。

【教学重点】

学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。

【教学难点】

从分数的角度理解部分与整体的关系。

【教学准备】

课件、学习单。

【教学过程】

复习引入，揭示课题

1.复习导入。

一个苹果，平均分成2份，每份是这个苹果的eq\f(（）,（）)，每份是eq\