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大学生从“须学必成”到自我实现的学术辩识历程
目录
一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1探究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.2.1学术辨识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.2.2自我实现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.3研究思路与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
二、从被动接受到主动求索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
2.1课堂教学的塑造作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
2.1.1知识体系的初步构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
2.1.2教学要求驱动下的学习模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
2.2课程考核与学业压力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
2.3对“学有所成”的初步理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
2.3.1获得学分与毕业要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
2.3.2优秀标准的单一认知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
三、遭遇瓶颈与反思求变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
3.1“学必成”理想的内在张力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
3.1.1个体差异与统一标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
3.1.2学习动机的多元化挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
3.2课外学术资源的利用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
3.2.1学术讲座与读书会的启发性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
3.2.2研究型学习与其他形式的介入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
3.3对“自我实现”的初步探寻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
3.3.1兴趣方向的浮现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
3.3.2超越功利性目标的萌芽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
四、探索实践与能力内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
4.1科研训练与实践经历．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
4.1.1项目参与与导师指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
4.1.2独立思考与问题解决能力的锻炼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
4.2学术社群的互动与影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
4.2.1同辈交流与思想碰撞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
4.2.2学术规范的逐渐内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
4.3自我概念的演变与学术定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
4.3.1才能与潜能的确认．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
4.3.2价值追求与学术发展方向的确立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60
五、多元标准与个性化发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
5.1对学术价值认识的多元化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
5.1.1知识创新、社会服务等多维视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68
5.1.2对学术伦理与责任的理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72
5.2自我驱动的持续学习．．．．．．．．．．．．．．．．
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