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古诗词鉴赏教学课件

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够初步掌握古诗词鉴赏的基本方法，如把握意象、理解意境、品味语言、分析技巧等；能够准确理解古诗词的基本内容，并对其情感主旨进行初步概括。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、合作探究、教师点拨等方式，引导学生主动参与鉴赏过程，培养其独立思考和初步鉴赏古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的艺术魅力，体会作者在作品中所蕴含的思想情感，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，提升其审美情趣和人文素养。

二、鉴赏准备：古诗词的“敲门砖”

在进入具体鉴赏之前，我们需要储备一些基础知识，如同行前的准备。

1.了解基本常识：

*体裁：诗歌（古体诗、近体诗——律诗、绝句）、词（小令、中调、长调）、曲等。

*格律：简单了解平仄、押韵、对仗等概念（不必过分深究，以理解为主）。

*常见题材：山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、离愁别绪、思乡怀人等。

2.积累作家作品与时代背景：

*了解重要作家的生平经历、思想倾向、创作风格及其代表作。

*初步感知不同时代的社会风貌和文学思潮对作家创作的影响。“知人论世”是理解作品的重要前提。

三、鉴赏方法与步骤：走进古诗词的“路径图”

（一）第一步：读懂——“披文入情”的基础

1.读准字音，把握节奏：

*正音：注意古今异读、多音字、生僻字的读音。

*吟诵：按照诗歌的平仄和情感起伏，读出节奏和韵味。吟诵有助于感受诗歌的音乐美和情感流动。

2.疏通文意，理解字面：

*结合注释，扫清文字障碍，理解诗句表面含义。对于典故，要了解其出处和含义。

*注意古今异义词、一词多义现象。

3.知人论世，请入“诗境”：

*了解作者的生平、思想、创作风格以及这首诗所处特定的时代背景、创作缘由。这有助于我们更准确地把握诗人的情感脉搏。

（二）第二步：涵咏——“感同身受”的体验

1.把握意象(Imagery)：

*什么是意象？诗歌中熔铸了作者主观情感而客观存在的物象。如“月”、“柳”、“雁”、“梧桐”、“细雨”等。

*如何分析意象？

*找出诗中的核心意象。

*分析意象的共同特征或象征意义（需结合具体语境，避免僵化理解）。

*通过意象的组合，感受诗人所要表达的情感氛围。

2.领会意境(ArtisticConception)：|

*什么是意境？诗人通过意象的组合所营造出来景情交融、情景相生的心物合一的艺术境界。

*如何品味意境？

*调动感官，将自己置身于诗歌所描绘的画面之中。

*感受意境的特点：是雄浑壮阔、萧瑟凄凉，还是恬静优美、朦胧迷离？

*体会意境中蕴含的诗人情感。

（三）第三步：品味——“咬文嚼字”的精妙

1.品味语言，体悟炼字：

*炼字：关注诗中用得传神的动词、形容词、副词等。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字。分析这些字好在哪里，为何用这个字而不用其他字。

*语言风格：体会诗歌语言的整体风格，如清新自然、质朴平实、华丽典雅、含蓄蕴藉、雄浑豪放、婉约细腻等。

2.分析技巧，理解作用：

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、双关、用典等。

*表现手法：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、虚实结合、动静结合、以小见大、对比、衬托等。

*分析要求：指出技巧，结合诗句具体分析其表达效果，以及对表现主旨和情感的作用。

（四）第四步：悟情——“探骊得珠”的升华

1.把握主旨，体悟情感：

*这首诗（词）表达了诗人怎样的思想情感？（如：思乡怀人、忧国忧民、建功立业的渴望、壮志难酬的苦闷、对大自然的热爱、对田园生活的向往等。）

*情感是单一的还是复杂交织的？

2.评价拓展，启迪思考：

*这首诗（词）在艺术上有何突出特色？

*对我们今天有何启示或借鉴意义？

*可以进行同主题、同作者、同风格作品的比较阅读。

四、鉴赏示例：以某首诗为例（此处可根据实际教学选择具体诗作进行演示）

（以李白《静夜思》为例进行简要演示）

1.读懂：

*诵读：把握五言绝句的节奏。

*疏通：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”字面意思浅显，写客居他乡的游子在夜晚看到月光，误以为是寒霜，抬头望见明月，低头便思念起故乡。

*知人论世：李白，盛唐诗人，一生漂泊，思乡是其常见主题。

2.涵咏：

*意象：“床前月”、“地上霜”。月光清冷，霜给人以寒意，共同营造出孤寂、凄清的氛围。

*意境：清幽、寂寥，略带凄寒的夜晚，烘托出游子的思乡之情。

3.