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小学社会情感课程教学案例

引言：为何情绪教育是小学教育的基石

在小学阶段，儿童的生理和心理都处于快速发展的关键期。他们开始接触更广阔的世界，与同伴、教师产生更复杂的互动，随之而来的是日益丰富的情绪体验。然而，由于认知水平和语言表达能力的限制，许多孩子难以准确识别和恰当表达自己的情绪，更谈不上有效管理。社会情感学习（SEL）课程正是在此背景下，通过系统化的教学设计，帮助儿童认识自我、理解他人、建立积极人际关系，并学会负责任地决策。本案例聚焦小学中年级学生的情绪认知与接纳，旨在提供一个可操作、易推广的教学范式。

案例主题：认识并接纳自己的情绪——“我的情绪小怪兽”

一、教学目标

1.认知目标：学生能够识别和命名至少四种基本情绪（如喜、怒、哀、惧），并了解每种情绪都有其存在的合理性。

2.情感目标：学生体验并接纳自己的各种情绪，包括那些被认为是“负面”的情绪，如生气、难过，减少对情绪的羞耻感。

3.技能目标：学生初步学习用简单的词汇或非语言方式表达自己当前的情绪状态。

二、教学对象

小学三、四年级学生（9-10岁）

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、课前准备

1.教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含与情绪相关的图片、简笔画、短视频片段（如《头脑特工队》片段或其他儿童情绪主题动画短片）。

*情绪卡片：绘制或打印不同表情的情绪脸谱（喜、怒、哀、惧等）。

*“情绪垃圾桶”和“情绪宝箱”道具（可用纸箱制作并装饰）。

*绘画材料：A4纸、彩色画笔/蜡笔/马克笔。

*轻松的背景音乐。

2.学生准备：无需特别准备，保持轻松愉快的心情。

五、教学过程

（一）暖场活动：情绪猜猜乐（约5分钟）

*教师引导：“同学们，今天我们先来玩一个‘你演我猜’的小游戏，游戏的主题和我们每个人每天都离不开的一样东西有关，它有时候让我们笑，有时候让我们哭，有时候让我们心跳加速。你们猜到是什么了吗？（等待学生回应）对了，就是‘情绪’！”

*活动规则：教师随机抽取情绪卡片，邀请一位学生上台，通过面部表情和肢体动作表演卡片上的情绪，其他学生猜测是什么情绪。轮流请2-3名学生表演。

*设计意图：通过游戏化的方式，活跃课堂气氛，初步调动学生对情绪的感知和表达能力，自然导入本课主题。

（二）主题导入：情绪小怪兽来了（约5分钟）

*教师引导：“谢谢刚才几位同学的精彩表演！我们每个人心里都住着一只可爱的‘情绪小怪兽’，它会随着我们的心情变化出不同的颜色和形状。有时候它是快乐的黄色，有时候是愤怒的红色，有时候是悲伤的蓝色。（播放PPT，展示《我的情绪小怪兽》绘本中的图片或类似的情绪色彩示意图）今天，我们就一起来认识一下我们自己的‘情绪小怪兽’，看看当它来敲门的时候，我们该如何和它打招呼。”

*提问过渡：“在我们的生活中，什么时候你会感到特别开心？什么时候又会感到生气或者难过呢？”（引导学生简短分享1-2个例子，不做深入展开）

*设计意图：借助生动形象的“情绪小怪兽”比喻，将抽象的情绪具象化，降低学生理解难度，激发学习兴趣。

（三）核心活动一：给情绪小怪兽上色——认识我的情绪（约10分钟）

*教师引导：“现在，请大家拿出画笔和纸，想象一下你心里的‘情绪小怪兽’是什么样子的。如果最近有让你感到开心的事情，它可能是什么颜色，什么形状？如果有让你感到生气或难过的事情，它又是什么颜色，什么形状？你可以画一个，也可以画多个代表不同情绪的小怪兽。给大家5分钟时间，开始吧！”（播放轻柔背景音乐）

*学生活动：学生独立绘画，教师巡视，鼓励学生大胆创作，对有困难的学生进行启发（如：“你上次得到表扬的时候，心里是什么感觉？想用什么颜色来画？”）。

*分享与讨论：“时间到！哪位同学愿意和大家分享一下你的‘情绪小怪兽’？告诉我们它代表什么情绪，为什么你会这样画？”邀请3-4名学生分享作品，教师引导其他学生认真倾听，并对分享的学生给予肯定（如：“你的快乐小怪兽看起来真明亮！”“我能感受到这只蓝色小怪兽有点难过。”）。

*教师小结：“同学们画得都非常有创意！我们看到了各种各样的情绪小怪兽，有开心的、生气的、难过的、害怕的……这些都是我们生活中会遇到的情绪。”

*设计意图：通过绘画这种非语言表达形式，帮助学生梳理和外化内心的情绪体验，促进自我认知。分享环节则提供了倾听和理解他人情绪的机会。

（四）核心活动二：情绪小剧场——接纳我的情绪（约10分钟）

*教师引导：“我们认识了这么多情绪小怪兽。那当‘生气’或者‘难过’这样的小怪兽来敲门的时候，大家通常会有什么感觉？会想把它们赶走吗？”（引导学生思考）

*情景创设：“其实呀，