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苏教版五年级语文《爱国诗歌》教学设计

一、教学内容

苏教版小学语文五年级上册（或下册，根据教材实际单元安排调整）《爱国诗歌》单元，本设计以单元内2-3首核心爱国诗歌为教学载体，如《示儿》、《我爱这土地》、《中华少年》等（请根据实际教材篇目替换或补充）。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读感悟能力，对诗歌这种文学体裁有过接触，能够通过朗读感受诗歌的韵律美。他们对“祖国”有初步的概念，对国旗、国歌、壮丽山河等具象事物有朴素的热爱之情，但对于“爱国”这一抽象情感的深层内涵、以及诗歌如何承载和表达这种情感，理解尚浅。部分学生可能对古诗的时代背景和个别字词含义理解存在困难，对现代诗歌的自由奔放形式也需要引导。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读诗歌，背诵指定诗歌（如《示儿》）。

*初步体会诗歌的韵律美和节奏美，学习通过抓关键词句理解诗歌内容和情感的方法。

*了解诗歌的一些基本特点，如意象、象征等（根据所选诗歌特点选择性渗透）。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌语言，感受诗歌意境。

*运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，加深对诗歌情感的理解。

*通过对比阅读不同时代、不同风格的爱国诗歌，拓宽对“爱国”主题的认知。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对祖国、对民族的深厚情感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

*体会爱国精神的丰富内涵，懂得珍惜今天的幸福生活，树立为祖国繁荣富强而努力学习的志向。

四、教学重难点

*重点：引导学生反复朗读，品味诗歌的语言，理解诗歌所蕴含的强烈的爱国情感。

*难点：1.理解古诗中蕴含的复杂情感及部分诗句的深层含义（如《示儿》中的“悲”与“盼”）。2.将诗歌所表达的爱国情感内化为自身的情感认同，并尝试用自己的方式表达对祖国的热爱。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含诗歌原文、作者简介、时代背景资料、相关图片或短视频片段、配乐朗诵音频等）；准备相关爱国主题的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思；搜集诗人相关资料及诗歌创作背景。

六、教法学法

*教法：情境创设法、朗读品味法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、诵读感悟法、联系生活法。

七、教学过程

第一课时（以《示儿》为例，或选择一首易于学生入门的诗歌）

（一）激情导入，揭示主题（约5分钟）

1.（播放国歌片段或展示国旗图片）提问：同学们，每当听到这雄壮的国歌，看到这鲜艳的五星红旗，你们心中会涌起怎样的情感？（学生自由发言）

2.师：是啊，这是我们对祖国母亲最深沉的爱。从古至今，有多少仁人志士用手中的笔，将这份炽热的情感化为不朽的诗篇。今天，我们就一同走进《爱国诗歌》单元，去聆听他们深情的歌唱。（板书单元主题：爱国诗歌）

3.今天我们先来学习其中一首流传千古的爱国绝唱——南宋诗人陆游的《示儿》。（板书诗题及作者）

（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字或不理解的词圈出来。

2.检查预习：指名朗读，纠正字音（如“乃翁”的“乃”）。

3.简介陆游及创作背景（结合课件）：陆游是南宋著名的爱国诗人，他一生渴望收复失地，统一祖国，但终其一生未能如愿。《示儿》是他在临终前写给儿子的绝笔诗，字里行间充满了他对国家命运的深切关怀。

4.再读古诗，思考：这首诗是陆游在什么情况下写的？他最牵挂的是什么？

（三）品读感悟，体会诗情（约20分钟）

1.逐句研读，理解诗意：

*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

*重点理解“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。

*提问：陆游明明知道人死后万事皆空，什么都不知道了，他为什么还会“悲”？他“悲”的是什么？（引导学生体会诗人临终前未能见到国家统一的遗憾与悲痛。）

*指导朗读：读出这份深沉的悲痛和遗憾。

*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

*重点理解“王师”、“北定”、“家祭”、“乃翁”。

*提问：诗人在悲痛之余，还有什么期盼？他为什么要儿子“家祭无忘告乃翁”？（引导学生体会诗人至死不渝的爱国情怀和对收复失地的坚定信念。）

*指导朗读：读出这份殷切的期盼和坚定的信念。

2.整体把握，体会情感：

*这首诗短短二十个字，诗人的情感有什么变化？（悲——盼）

*从这份“悲”与“盼”中，你感受到陆游是一个怎样的人？（爱国诗人，