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双减背景下五年级语文作业设计方案

引言

“双减”政策的核心在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时全面提升教育教学质量。对于小学五年级语文教学而言，优化作业设计是落实“双减”精神、提升育人实效的关键环节。五年级作为小学高段，学生已具备一定的语文素养和自主学习能力，作业设计应在巩固基础、培养能力、激发兴趣、涵养素养方面寻求平衡点，摒弃机械重复、低效耗时的传统模式，转向更具思维含量、实践意义和人文温度的新型作业形态。本方案旨在结合五年级学生的认知特点与语文学习规律，探索一套科学、高效、有趣的语文作业体系。

一、五年级语文作业设计的基本原则

作业设计并非简单的任务布置，而是教学活动的有机延伸与重要组成部分。在“双减”背景下，五年级语文作业设计需遵循以下原则：

（一）目标引领，减量提质

作业设计应紧密围绕语文课程标准及单元教学目标，精准定位知识点与能力点。严格控制作业总量和时长，确保学生每天语文书面作业完成时间不超过规定要求。在此前提下，力求通过精心筛选和设计，使每一道作业题都具有代表性和启发性，达到“做一题，通一类，会一片”的效果，真正实现“减量不减质，减负更增效”。

（二）夯实基础，注重能力

五年级是语文学习承上启下的关键时期，字词积累、句段理解、朗读背诵等基础作业仍需保留，但形式需创新。更要注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力（口头与书面）、逻辑思维能力和初步的文学欣赏能力。避免单纯的知识记忆，鼓励学生在运用中掌握知识，提升语文核心素养。

（三）情境创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。作业设计应尽可能创设生动有趣的学习情境，将语文学习与学生的生活经验、情感体验相结合。可引入故事、游戏、竞赛、角色扮演等元素，或结合时下热点、学生喜闻乐见的事物，让学生在轻松愉悦的氛围中完成作业，变“要我做”为“我要做”，提升作业的吸引力和学生的参与度。

（四）差异设计，关注个性

学生存在个体差异是客观事实。作业设计应尊重这种差异，改变“一刀切”的模式。可尝试设计基础性作业（必做）、拓展性作业（选做）和挑战性作业（探究）等不同层次，允许学生根据自身情况自主选择，满足不同学生的学习需求。鼓励学生发挥特长，展现个性，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成功感和成就感。

“生活即语文，语文即生活。”作业设计应打破课堂与课本的局限，引导学生将语文学习延伸到广阔的社会生活中。鼓励学生观察生活、体验生活、思考生活，并运用语文知识解决生活中的实际问题，在生活中学习语文、运用语文，感受语文的工具性与人文性统一的魅力。

二、五年级语文作业类型与内容建议

基于上述原则，五年级语文作业可从以下几个方面进行设计与优化：

（一）基础积累类作业：固本培元，趣味化呈现

基础积累是语文学习的基石，但应避免枯燥重复。

*字词乐园：

*“字”斟“句”酌：结合课文语境，进行生字的辨析（形近字、同音字、多音字）、词语的理解与运用（近义词、反义词、成语积累），可设计成“选词填空”、“词语归类”、“词义配对”、“成语接龙”、“根据意思写词语”等形式。

*课文回眸：

*诵读与记忆：要求背诵的课文、古诗、名言警句，鼓励学生在理解的基础上背诵，并尝试默写。可布置“配乐朗诵录音”、“古诗配画”等作业，增加趣味性。

*要点梳理：鼓励学生用思维导图、结构图等方式梳理课文主要内容、中心思想、写作特点等，培养概括能力和逻辑思维能力。

（二）阅读感悟类作业：拓展视野，深化理解

阅读是语文学习的核心，应引导学生广泛阅读、深度思考。

*教材精读：针对课文中的重点段落，设计思考题、批注作业，引导学生深入理解文本内涵、体会作者情感、分析表达手法。

*课外阅读：

*推荐书目阅读：根据课程标准和学生年龄特点，推荐优秀课外读物（童话、寓言、科普、历史故事、儿童文学作品等），规定每周阅读时间和篇目。

*阅读笔记：鼓励学生撰写简单的阅读笔记，形式可以多样，如摘抄好词好句、写读后感、制作阅读卡片、绘制阅读思维导图、写人物评论等。

*主题阅读分享：围绕一个主题（如“友情”、“勇敢”、“自然奇观”）开展阅读，并组织小型的班级分享会或线上分享，交流阅读心得。

（三）表达实践类作业：学以致用，提升素养

表达包括口头表达和书面表达，是语文能力的综合体现。

*口头表达：

*故事大王：鼓励学生复述课文故事、讲述自己阅读过的故事或生活中的趣事。

*小小演说家：围绕特定主题（如“我的理想”、“保护环境”）进行简短的演讲练习。

*课本剧表演：小组合作，将课文改编成课本剧进行表演，加深对文本的理解和语言的运用。

*书面表达：

*小练笔：结合课文学习或生活观察，进行片段描写（人物、景物、场面）、日记、周记、观察日记等短小精悍的写作练习。

*创意写