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深圳2016年中考数学几何证明专题训练

几何证明题在中考数学中占据着举足轻重的地位，它不仅考察学生对几何基本概念、公理、定理的掌握程度，更重要的是检验学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及运用数学语言规范表达的能力。对于深圳考生而言，几何证明是通往高分的关键一环，需要进行系统且有针对性的训练。本文将结合中考几何证明的特点，为同学们提供一套行之有效的专题训练方法与要点解析。

一、夯实基础：几何证明的“基石”

几何证明的严谨性建立在对基础知识的熟练掌握之上。在开始专题训练前，务必确保对以下内容了如指掌：

1.核心概念与性质：如线段、角、三角形（等腰、等边、直角三角形）、四边形（平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形）、圆等基本图形的定义、性质及判定定理。这些是进行推理的“原材料”，必须烂熟于心，能够准确复述并灵活运用。

2.常用公理与推论：公理是几何推理的出发点，如“两点确定一条直线”、“等量代换”等，推论则是由公理或定理直接推导得出的结论，它们在证明中经常起到桥梁作用。

3.几何语言的规范：包括文字语言、图形语言和符号语言的相互转化。证明过程的书写要求条理清晰、步骤完整、理由充分，每一步推理都要有依据，不能想当然。

训练建议：可以制作知识卡片，将重要的定理、性质按图形类别进行梳理，时常回顾。同时，尝试“说题”，即口头叙述一道题的证明思路和过程，以此检验对知识的理解和语言组织能力。

二、明晰思路：几何证明的“灵魂”

解决几何证明题的关键在于找到正确的思路。很多同学面对复杂图形和求证结论时会感到无从下手，这正是因为缺乏清晰的思考路径。

1.“执果索因”与“由因导果”相结合：

*分析法（执果索因）：从求证的结论出发，逐步追溯使其成立的条件，直至归结到已知条件或基本事实。这种方法常用于寻找证明的突破口。例如，要证两条线段相等，可以思考：这两条线段在哪个三角形中？能否证明这两个三角形全等？或者它们是否是同一个等腰三角形的两腰？如果不在同一个三角形，能否通过平移、旋转、对称等变换将它们联系起来？

*综合法（由因导果）：从已知条件出发，利用相关的公理、定理、性质逐步推导，直至得出求证的结论。这种方法常用于整理已知信息，发现图形中蕴含的潜在关系。

*在实际解题中，往往需要将两者结合起来，即“两头凑”，从结论入手寻找所需条件，从已知条件入手推导可能结论，当两者在中间某个环节相遇时，证明思路即可形成。

2.辅助线的巧妙添加：

辅助线是解决几何证明题的“金钥匙”，它能将分散的条件集中起来，或构造出我们熟悉的基本图形。添加辅助线需要一定的经验积累，但也有规律可循。例如：

*遇到中点、中线，常考虑倍长中线或构造中位线；

*遇到角平分线，常考虑向两边作垂线或利用角平分线的性质构造全等；

*遇到线段的和差倍分关系，常考虑截长法或补短法；

*对于梯形，常考虑平移一腰、平移对角线、作高或延长两腰交于一点等。

添加辅助线的原则是：“补全图形”、“集中条件”、“建立联系”。每一条辅助线的添加都要有明确的目的，不能盲目尝试。

三、规范表达：几何证明的“脸面”

清晰、规范的书写是几何证明题得分的重要保障。即使思路正确，如果表达混乱、步骤缺失，也会造成不必要的失分。

1.书写格式：通常按照“已知→求证→证明”的顺序书写（在中考大题中，已知和求证一般会给出，学生只需写“证明：”即可）。证明过程中，要使用“∵”（因为）和“∴”（所以）等符号，做到步步有据。

2.图形标注：在图形上准确标注已知条件和推导过程中得出的中间结论，有助于直观理解和检查。

3.条理清晰：证明过程的书写应层次分明，逻辑连贯。避免跳跃性过大，或将不相关的步骤混在一起。

训练建议：初期可以模仿优秀的证明过程，学习其书写规范和表达方式。在独立完成证明后，对照答案或请教老师，检查自己的书写是否存在问题，并及时修正。

四、解题策略与技巧：几何证明的“利器”

1.仔细审题，标注关键：拿到题目后，首先要仔细阅读题干，明确已知条件和求证结论。将关键信息在图形上进行标记，如相等的线段、相等的角、平行关系、垂直关系等。

2.识别基本图形：复杂的几何图形往往是由若干个基本图形组合而成的。善于从复杂图形中分解出基本图形（如全等三角形、相似三角形、等腰三角形、直角三角形、平行四边形等），并运用这些基本图形的性质和判定进行推理，能起到化繁为简的作用。

3.多角度尝试，不拘一格：对于一道证明题，可能存在多种证明方法。不要满足于一种解法，尝试从不同角度思考，寻找更简洁、更巧妙的证法，这有助于拓宽解题思路，提升解题能力。

4.及时总结反思：每做完一道典型题目，尤其是自己感到困难或做错的题目，要及时进行总结反思。思考：这道题考察了哪些知识点？关键的突破口在