《迢迢牵牛星》爱情主题探究教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文六年级下册.docxVIP

《迢迢牵牛星》爱情主题探究教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《迢迢牵牛星》爱情主题探究教学设计

一、课题

《迢迢牵牛星》爱情主题探究

二、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。

2.准确理解诗歌中重点字词的含义，如“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等，顺畅翻译全诗。

过程与方法目标

1.通过反复诵读、小组讨论，体会诗歌细腻的情感表达和独特的艺术手法。

2.深入探究诗歌的爱情主题，提升对古典诗歌的鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

感受诗歌中牛郎织女的坚贞爱情，培养学生对美好爱情的向往和珍视。

三、教学重点难点

教学重点

1.理解诗歌中重点字词和诗句的含义，准确流畅地翻译全诗。

2.体会诗歌所表达的爱情主题，感受诗歌的情感美。

教学难点

1.深入探究诗歌中艺术手法的运用及其效果，如叠词、比兴等。

2.引导学生结合时代背景，理解诗歌爱情主题背后的深层意蕴。

四、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师播放歌曲《神话》，营造浪漫的氛围。

教师话术：“同学们，在上课之前，让我们先一起欣赏一首动听的歌曲。大家闭上眼睛，用心去感受歌曲中那深情的旋律和唯美的爱情故事。”

2.歌曲播放结束后，教师引导学生分享自己所知道的爱情故事。

教师话术：“歌曲听完了，大家是不是都沉浸在那动人的爱情里了呢？那现在请大家睁开眼睛，和老师、同学们分享一下，你们所知道的那些经典的爱情故事。”

学生分享后，教师进行总结。

教师话术：“大家说得都非常精彩，从古至今，爱情一直是人们歌颂的主题，在我国古代诗词中，也有许多关于爱情的动人篇章。今天，就让我们一起走进《迢迢牵牛星》，去感受古人笔下那一段凄美的爱情。”

（二）新授（25分钟）

1.介绍《古诗十九首》及创作背景

教师话术：“《迢迢牵牛星》这首诗选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这些诗大约创作于东汉末年，当时社会动荡不安，人们的生活充满了苦难和无奈。这些诗歌多写夫妻、朋友间的离情别绪，以及士人阶层的彷徨失意，具有很高的艺术价值，被称为‘五言之冠冕’。”

2.初读诗歌，整体感知

教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

教师话术：“同学们，现在老师先来朗读这首诗，请大家认真听，注意老师朗读的字音、节奏和韵律。”

教师范读结束后，学生跟读。

教师话术：“大家跟着老师一起读，感受一下诗歌的节奏和韵律。”

然后学生自由朗读，教师巡视指导。

教师话术：“现在请大家自由朗读这首诗，读的时候要读准字音，读通诗句。如果有不认识的字或者读不准的字音，可以向老师或者同学请教。”

最后请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价。

教师话术：“哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读？其他同学要认真倾听，等他读完后，我们来评价一下他读得怎么样。”

3.理解字词，疏通诗意

教师出示重点字词，如“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”“杼”“泣涕”“零”等，引导学生结合课下注释进行理解。

教师话术：“同学们，我们一起来看这些重点字词，大家结合课下注释，先自己试着理解一下它们的意思。如果有不明白的地方，可以在小组内讨论交流。”

小组讨论结束后，教师进行讲解和总结。

教师话术：“现在我们来一起探讨这些字词的意思。‘迢迢’形容遥远；‘皎皎’形容明亮；‘擢’是伸出的意思；‘札札’是织机发出的响声；‘杼’指织布的梭子；‘泣涕’就是哭泣流泪；‘零’是落下的意思。”

接着，教师引导学生逐句翻译诗歌。

教师话术：“理解了字词的意思，我们就可以尝试着翻译整首诗了。我们一句一句地来，先看第一句‘迢迢牵牛星，皎皎河汉女’，这句诗的意思是那遥远而明亮的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。大家明白了吗？现在请大家试着翻译第二句‘纤纤擢素手，札札弄机杼’。”

学生翻译后，教师进行点评和纠正。

教师话术：“这位同学翻译得基本正确，不过‘纤纤擢素手’更准确的翻译应该是（织女）伸出细长而白皙的手。‘札札弄机杼’就是（织女）正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。”

以此类推，引导学生翻译完整首诗。

《迢迢牵牛星》原文：

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

整首诗翻译：

那遥远而明亮的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

（她）一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？

虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

4.深入探究，体会情感

教师引导学生思考诗歌