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中职信息技术课堂教学设计与案例

在职业教育快速发展的今天，中职信息技术课程作为培养学生数字素养和职业技能的核心课程，其课堂教学的有效性直接关系到学生综合能力的提升。教学设计作为连接教学理论与实践的桥梁，在中职信息技术课堂中扮演着至关重要的角色。本文将结合中职教育特点与信息技术学科特性，从教学设计的理念、方法入手，通过具体案例阐述如何构建高效、实用的中职信息技术课堂。

一、中职信息技术课堂教学设计的核心要素

（一）立足学情，精准定位教学目标

中职学生普遍对理论知识学习兴趣不高，但动手操作意愿较强，且知识基础存在差异。因此，教学设计首要任务是深入分析学情，明确不同层次学生的学习需求。教学目标的设定应突出技能导向，以“能用、会用、善用”为出发点，将知识点转化为具体的操作任务和项目，避免抽象化、概念化的目标描述。例如，在“文档排版”教学中，目标不应仅停留在“掌握字体设置方法”，而应设定为“能根据实际需求，规范完成一份活动通知的排版并达到印刷标准”。

（二）重构内容，突出岗位能力需求

中职信息技术教材内容有时与行业实际存在脱节。教学设计需结合学生未来可能从事的职业岗位，对教学内容进行筛选、整合与补充。例如，针对文秘、行政类专业学生，可强化办公自动化软件的高级应用、数据处理与分析能力；针对设计类专业，则可增加图形图像处理、简易动画制作等内容。通过引入企业真实案例或模拟工作场景，让学生感受到学习内容的实用价值，激发学习内驱力。

（三）创新方法，引导学生主动参与

传统“教师讲、学生听”的灌输式教学已不适用于中职信息技术课堂。应多采用任务驱动法、项目教学法、情境教学法等互动性强的教学方法。将知识点融入一个个连贯的任务或项目中，引导学生在完成任务的过程中自主探究、协作学习。例如，在“电子表格”教学中，可设计“班级成绩统计与分析”项目，让学生在收集数据、录入数据、使用公式函数计算、生成图表、撰写分析报告的完整流程中，掌握相关技能。

（四）多元评价，关注学习过程与成果

教学评价应从单一的结果评价转向过程性评价与结果评价相结合。不仅关注学生最终完成的作品或任务，更要关注其在学习过程中的参与度、问题解决能力、协作精神等。可采用学生自评、小组互评、教师点评等多种方式，鼓励学生发现自身优点与不足。评价标准应具体、可操作，避免模糊化。例如，对一份“产品宣传海报”作业的评价，可从主题突出性、色彩搭配、元素布局、技术运用等多个维度进行量化或质性评估。

二、中职信息技术课堂教学案例——以“制作校园活动通知”为例

（一）案例背景

本案例针对中职文秘专业一年级学生，在“办公自动化”课程中“Word高级排版”单元的教学内容。学生已掌握Word的基本操作，如文字录入、简单格式设置等。本次课旨在通过制作一份规范、美观的校园活动通知，提升学生综合运用Word排版功能解决实际问题的能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握页面设置、分栏、艺术字、文本框、图文混排等排版技巧；能根据通知的规范要求，独立完成校园活动通知的制作。

3.情感态度与价值观：培养严谨细致的工作态度和审美情趣；增强团队协作意识和成果展示的自信心。

（三）教学重难点

*重点：页面设置、图文混排、文本框与艺术字的灵活运用。

*难点：各排版元素的协调统一，使通知既规范又具吸引力。

（四）教学准备

教师准备：多媒体课件、若干优秀与不规范的通知范例、校园活动相关素材（图片、文字资料）。

学生准备：预习通知的基本格式与要素。

（五）教学过程

1.情境导入，明确任务（约5分钟）

教师展示学校近期将要举办的“校园文化艺术节”的初步信息，提出问题：“如何将这些信息制作成一份能吸引师生关注、信息清晰的活动通知？”引导学生回忆生活中见过的通知样式，分析一份好的通知应具备哪些要素和特点。随后，明确本次课的任务：分组合作，为“校园文化艺术节”制作一份规范、美观的活动通知。

2.任务分析，知识铺垫（约10分钟）

*需求分析：师生共同讨论活动通知的目标受众（全校师生）、核心信息（活动名称、时间、地点、内容、主办单位、注意事项等）、风格要求（正式、活泼、醒目）。

*技能回顾与新授：针对通知制作需求，回顾页面设置、字体段落设置等旧知。演示讲解分栏、艺术字（用于标题）、文本框（用于放置特定信息或装饰）、图文混排（插入活动相关图片并设置环绕方式）等新知识点。强调操作要点和注意事项。

3.分组协作，动手实践（约20分钟）

*将学生分成若干小组（3-4人一组），每组推选一名组长负责协调。

*各小组根据提供的素材，或自行构思，进行通知内容的组织与排版设计。教师巡视指导，对学生遇到的共性问题集中点拨，对个别困难小组进行针对性辅导。鼓励小组内成员分工合作，如一人负责文字内容整理，一人负责排版设计，一