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一年级语文线上教学案例分享

引言：挑战与契机并存的线上教学

一年级语文教学，因其教学对象的特殊性——孩子们刚从幼儿园过渡到小学，注意力集中时间短，活泼好动，对具象事物更感兴趣，且需要更多的习惯养成指导——在线上环境下，这些特点带来的挑战尤为突出。屏幕的阻隔，使得师生间的即时互动、课堂氛围的营造、学生学习状态的直观观察都变得困难。然而，挑战也孕育着契机。线上教学迫使我们教师不断创新教学方式，探索更符合低年级学生认知特点和学习规律的教学策略，也为我们打开了一扇通往更广阔教育资源的窗户。本文将结合笔者的一线教学实践，分享几个一年级语文线上教学的具体案例与思考，希望能为同行提供一些借鉴。

案例一：情境化趣味拼音教学——让字母“活”起来

教学内容：汉语拼音（以声母“b”、“p”、“m”、“f”为例）

教学目标：

1.正确认读声母“b”、“p”、“m”、“f”，掌握其发音方法和字形。

2.能够借助图片或情境，初步尝试声母与单韵母的拼读。

3.激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的线上学习习惯。

教学过程与策略：

1.课前准备，营造氛围：

*教师端：精心制作PPT，将声母“b”、“p”、“m”、“f”与学生熟悉的事物形象（如“广播”、“山坡”、“小马”、“佛像”）进行关联，设计成卡通图片或简笔画。准备相关的音频（如广播声、小马叫声）和简单的互动小游戏课件。

*学生端：提前通知学生准备好拼音本、铅笔、橡皮，并建议家长协助孩子将学习环境整理干净，减少干扰。

2.课中实施，趣味引领(40分钟为例)：

*(5分钟)“拼音王国”导入：教师以亲切自然的语气问候：“小朋友们，今天我们又要去拼音王国探险啦！王国里来了几位新朋友，它们是谁呢？”展示PPT首页，配以欢快的背景音乐，激发学生兴趣。

*(15分钟)认识新朋友——“b”“p”“m”“f”：)

*看图识形，联系发音：逐一出示“b像广播bbb”,“p像山坡ppp”,“m像两个门洞mmm”,“f像一根拐棍fff”的图片。教师示范发音，强调口型舌位（可利用摄像头特写口型），并引导学生模仿：“请小朋友们像老师这样，小嘴巴圆圆的，听——bbb”。

*互动辨析，突破难点：针对“b-p”易混淆的问题，可以设计对比环节。“小朋友们看仔细哦,小广播‘b’把天线朝上，小山坡‘p’把土堆朝下。我们再来听听它们的声音有什么不一样？”利用在线互动工具（如举手、连麦）请个别学生发音，教师及时纠正。

*动作辅助，加深记忆：为每个声母创编简单易记的动作，如“b”双手胸前做握话筒状，“p”双手掌心向下做爬坡状，“m”双手比门洞状，“f”单手做拄拐棍状。带领学生边做动作边读，动静结合。

*(10分钟)快乐拼读，初试牛刀：

*将声母分别与“a”、“o”、“u”等单韵母组合，如“ba”,“bo”,“bu”,“pa”,“po”,“pu”等。

*“摘苹果”游戏:PPT展示一棵苹果树,苹果上写着音节。“小朋友们，这些苹果熟了，谁能准确拼出来，就把它摘下来！”请学生连麦拼读，或在聊天区快速输入拼音首字母。

*“开火车”游戏:“小火车要出发啦！老师点到名的小朋友，请你读出屏幕上的音节。”确保更多学生参与。

*(7分钟)巩固练习，课堂小结：

*快速认读：教师随机出示声母卡片（电子版），学生快速抢答。

*“我说你做”/“你说我指”：教师说声母，学生做动作；或教师做动作，学生说声母。

*总结回顾：“今天我们认识了拼音王国的哪几位新朋友呀？”引导学生一起回顾。

*(3分钟)布置作业，延伸学习：

*听读作业：回家后听课本配套音频，跟读今天学的声母和音节。

*认读作业：和爸爸妈妈一起玩“声母找朋友”的游戏，看看家里哪些东西的名字里有今天学的声母。

*书写作业（选做，视线上教学条件而定）：在拼音本上描红今天学的声母各一行，注意占格。

3.教学反思与效果：

*优点：情境创设和游戏化教学有效吸引了学生的注意力；多感官参与（听、说、看、做）符合低年级学生认知特点；互动环节的设计努力弥补了线上教学的不足。

*不足与改进：部分学生可能因网络延迟或胆怯而参与度不高，后续可考虑增加小组合作学习（如利用breakoutrooms），让学生在小范围内更放松地交流；书写指导的及时性有待加强，可鼓励学生作业提交后，教师选取典型进行点评和范写展示。

案例二：生活化识字教学——让汉字“触手可及”

教学内容：识字教学（以部编版一年级上册某一课生字为例，如“上、下、土、个”）

教学目标：

1.认识本课生字，能准确认读字音，了解字义，初步掌握字形。

2.学习