《陶罐和铁罐》教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文三年级下册.docxVIP

《陶罐和铁罐》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《陶罐和铁罐》教案

一、课题

《陶罐和铁罐》

二、教材分析

《陶罐和铁罐》是统编版语文三年级下册的一篇寓言故事。课文主要讲述了国王御厨里的陶罐和铁罐的故事。铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常奚落它。而陶罐则谦虚、宽容，不和铁罐计较。最后，铁罐因生锈而消失得无影无踪，陶罐却依然完好无损。这篇寓言通过生动的对话和鲜明的对比，告诉人们不能只看到自己的长处和别人的短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课文情节简单，却蕴含着深刻的道理，很适合三年级学生阅读和理解。

三、教学目标

1.会认“骄、傲”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

2.有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3.读懂课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点。

4.明白不能只看到自己的长处和别人的短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。

四、教学重点难点

教学重点

1.会认、会写生字词，理解“骄傲、傲慢、谦虚”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，通过对话体会陶罐和铁罐的不同性格特点。

教学难点

明白课文所蕴含的道理，并能将其运用到生活中。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师提前准备一些不同材质的物品，如陶瓷杯、铁制饭盒等，展示给学生看。

教师：“同学们，今天老师带来了一些东西，大家看看，这是什么呀？”（拿起陶瓷杯）

学生可能回答：“陶瓷杯。”

教师：“非常棒！那这个呢？”（拿起铁制饭盒）

学生可能回答：“铁饭盒。”

2.引导学生观察这些物品的特点。

教师：“大家仔细观察一下，陶瓷杯和铁饭盒有什么不一样的地方呀？”

学生可能回答：“陶瓷杯比较脆，铁饭盒比较硬。”

教师：“说得很对！在国王的御厨里，也有两个像它们一样的物品，一个是陶罐，一个是铁罐，它们之间发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来学习《陶罐和铁罐》。”

（二）初读课文，学习生字词（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，采用多种方式让学生认读。

（1）教师领读：“骄、傲、谦、虚”，学生跟读。

（2）开火车读：“老师来开小火车，看看哪列小火车开得又快又好。”依次让学生认读生字词。

（3）小组读：“现在小组内互相读一读，看看谁读得最准确。”

3.讲解生字的字形和字义。

（1）“骄”：左右结构，左边是“马”字旁，右边是“乔”。可以组词“骄傲”，骄傲就是自高自大，看不起别人。

（2）“傲”：同样是左右结构，左边是“亻”，右边是“敖”。“傲慢”就是骄傲无礼的意思。

（3）用生字组词造句，加深学生对生字的理解。

教师：“谁能用‘骄傲’说一句话呀？”

学生可能回答：“小明考了100分，就变得很骄傲。”

教师：“说得真好！大家要记住，可不能像小明一样骄傲哦。”

4.指导学生书写生字。

（1）教师在黑板上示范书写“骄、傲”等12个字，边写边强调书写要点。

“骄”：“马”字旁的横画要变成提，右边的“乔”要写得舒展。

“傲”：“亻”要写得挺拔，“敖”的笔画较多，要注意笔画的顺序和位置。

（2）学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边思考：陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象？

2.学生默读课文，找出描写陶罐和铁罐对话的部分。

课本原文内容：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

3.分析对话，体会陶罐和铁罐的性格特点。

（1）教师引导学生逐句分析铁罐的话。

教师：“我们先来看铁罐说的第一句话‘你敢碰我吗，陶罐子！’，大家从这句话中能感受到铁罐怎样的态度呀？”

学生可能回答：“很傲慢。”

教师：“对，‘傲慢’就是骄傲无礼的意思。那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？谁来试一试？”

请一位学生朗读，教师指导：“要把傲慢的语气读出来，声音要高一些，语调要强硬一些。”再请几位学生朗读，进行比较和评价。

（2）接着分析