《春》——读好重音和停连 教案（表格式）七年级语文上册.docxVIP

《春》赏读课

课题

《春》——读好重音和停连

教学目标

1.朗读，学会设计重音和停连，感受汉语的美。

2.能欣赏朱自清笔下春的美景及蕴含的作者的情感。

3.能了解确定句子的重音和停连的方法。

教学重难点

教学重点：

学会设计重音和停连。教学难点：

通过朗读把握景物的特点和作者的情感。

教学过程

导入：

同学们好，朗读是一种学习语文的重要方法，它可以让我们目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理。重音和停连是朗读的重要技巧之一，今天我们一起来通过读《春》的重音和停连，想象朱自清笔下春天的美丽景象，感受作者对春天的热爱和赞美。

一、知含义，晓目的

教材18页，“阅读综合实践”链接材料中告诉我们：

重音是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“.”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。通过重读“朗润”“涨”“红”，突出春天万物复苏，生机勃勃的景象。

停连是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿用竖和半个尖括号表示，连接用半弧表示。如下面的句子：坐着，躺着，打两个滚，中间停顿，表现人们在草地的悠闲惬意。打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。连读，语速加快，用人们的行为突出春天的蓬勃生机。人们在草地上，共沐春光，共享春色。

总结：设计重音和停连的目的就是传情达意。

二、析文本，品效果

接下来我们小组合作，读好《春》的重音和停连。具体要求：

①找出你喜欢的语句，在课本上用符号标出重音和停连。

②按照自己的设计朗读，小组内交流评价，提出建议。

③小组确定一个较为完整的朗读方案，并说明设计原因。

第一小组设计方案及原因分享：

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”“偷偷”重读，写出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”重读，突出春草破土而出的奋力向上，顽强的生命力。“嫩嫩”“绿绿”重读突出出小草的颜色和质地，写出小草的可爱。

第二小组设计方案及原因分享：

“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”第二小组的设计方案是：“不让”“满”“赶趟儿”重读，写出春花儿闹春的热闹气氛。“火”“霞”“雪”重读，突出春花色彩艳丽，五彩缤纷。“你不让我，我不让你”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，突出作者喜悦、新奇。

学生尝试重读“红、粉、白”和重读“火、霞、雪”体会表达的意思有什么不同。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨 的。“有名字的，没名字的”“像眼睛，像星星”连读突出野花的繁多。“眼睛”“星星”“眨”重读，写出草从里的野花时隐时现，迎风摇摆的情态。突出野花的明亮和灵动。

第三小组设计方案及原因分享：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”“母亲的手”“抚摸”重读，让人觉得温暖而舒适，突出春风的轻柔和温暖。“泥土”“青草味儿”“香”“酝酿”重读，给人嗅觉上的美感，突出春风的清香，表现作者的满足和陶醉。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的

曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“卖弄”“清脆”“宛转”“成天”“嘹亮”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的交响乐。

第四小组设计方案及原因分享：

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”“像牛毛，像花针，像细丝”“密””织“写出春雨细密的特点。“笼”“薄烟”重读，突出春雨轻柔梦幻，表达了作者对春雨的喜爱与赞美。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。“亮”“逼”重读，写出春雨对草树的滋润，“逼”写出眼前完全被草的青色占据了，不得不看，突出雨后小草旺盛的生命力。

第五小组设计方案及原因分享：

“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”城里乡下，家家户户，老老小小。连读，表现出来踏青赏景的人多，各个区域，各个年龄，表现人们对春天的热爱。“舒活”“抖擞”重读，表现春带给人们的青春与活力，希望与动力。

总结：通过同学们重音和停连的朗读设计，我们欣赏到了朱自清笔下嫩绿软又生命力的春草，繁茂鲜艳的春花，温暖轻柔清新的春风，细密轻柔的春雨，充满希望与动力的人。体会到了作者盼春天到来的欣喜以及对春的热爱