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文化哲学视域下师生交往的重塑：理论、困境与超越

一、引言

1.1研究背景与缘起

在教育的广袤领域中，师生交往宛如一条坚韧的纽带，紧密联结着教育的各个环节，是教育活动得以顺利开展的核心要素。师生交往绝非简单的信息传递，而是涵盖了知识的传授、情感的交流、价值观的塑造等多层面的互动过程。良好的师生交往能够营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和创造力，促进学生的全面发展。孔子与弟子们的交往便是典范，孔子通过言传身教，不仅传授知识，更引导学生树立正确的人生观和价值观，其教育理念和方法影响深远，至今仍为人们所推崇。在现代教育中，和谐的师生交往同样至关重要，它有助于提高教学质量，增强学生的学习效果，培养学生的社会交往能力和团队合作精神，为学生的未来发展奠定坚实基础。

然而，当前的教育现实中，师生交往却存在诸多不尽人意之处。传统教育观念的束缚是一大顽疾，在“师道尊严”思想的长期影响下，教师往往被赋予绝对权威，处于主导和支配地位，而学生则被置于被动接受的位置，缺乏主动参与和表达的机会。这种不平等的交往模式严重抑制了学生的个性发展和创新思维，使得师生之间难以建立起真正的信任和理解。赫尔巴特的“教师中心论”曾在教育领域占据主导地位，强调教师的权威和主导作用，忽视了学生的主体地位，导致师生关系的失衡。虽然随着教育改革的推进，这种观念有所转变，但在实际教学中，其影响依然根深蒂固。

教育的功利化倾向也对师生交往产生了负面影响。在应试教育的大环境下，分数和升学率成为衡量教育质量的主要标准，教学活动往往围绕着考试展开，忽视了学生的兴趣、需求和个性差异。师生之间的交往更多地局限于知识的传授和学习成绩的关注，缺乏情感的交流和心灵的沟通。教师为了提高学生的成绩，可能会采用填鸭式教学方法，注重知识的灌输，而忽视了学生的学习体验和感受。学生则为了应对考试，疲于奔命，对学习产生厌烦情绪，师生之间的关系变得冷漠和疏离。

随着信息技术的飞速发展，互联网和新媒体的普及，师生交往的环境和方式发生了巨大变化。网络为师生提供了更广阔的交流空间和丰富的信息资源，但也带来了新的挑战。一方面，虚拟社交的盛行使得师生面对面交流的机会减少，情感交流变得更加困难；另一方面，网络信息的繁杂和不确定性可能对学生的价值观产生冲击，需要教师进行正确引导。但在实际情况中，部分教师对信息技术的运用不够熟练，无法充分利用网络平台与学生进行有效的沟通和交流，导致师生之间的隔阂进一步加大。

面对这些问题，从文化哲学的视野来研究师生交往显得尤为必要。文化哲学作为一门研究文化本质、发展规律以及文化与人类关系的学科，为我们理解师生交往提供了全新的视角和理论支持。它关注人类文化的多样性和独特性，强调文化在塑造个体和社会中的重要作用。在师生交往中，文化不仅是知识的载体，更是师生之间思想交流、情感沟通和价值观传递的桥梁。通过文化哲学的视角，我们可以深入探究师生交往背后的文化因素，揭示师生交往中存在的问题的深层次原因，从而寻求重构师生交往的有效途径。

马丁?布伯的对话哲学强调人与人之间的“我-你”关系，认为教育应该是一种基于平等和尊重的对话过程。在师生交往中，运用对话哲学的理念，能够促进师生之间的平等交流和相互理解，打破传统的师生关系模式，建立起新型的师生关系。从文化哲学的角度审视师生交往中的文化冲突和融合，有助于我们更好地理解师生之间的差异，促进文化的交流与传承，营造和谐的教育文化氛围。

1.2研究目的与意义

1.2.1目的

本研究旨在深入剖析当前师生交往中存在的问题，从文化哲学的独特视角出发，探寻问题背后的深层文化根源，并提出具有针对性和可操作性的重构策略，以促进师生交往朝着更加积极、健康、和谐的方向发展。具体而言，通过对师生交往过程中的文化现象、文化冲突以及文化传承与创新等方面的研究，揭示师生交往的本质和规律，为教育实践提供理论指导。同时，通过对不同文化背景下师生交往模式的比较分析，借鉴有益经验，丰富和完善我国师生交往的理论与实践体系。

1.2.2意义

从理论层面来看，本研究将文化哲学引入师生交往的研究领域，拓宽了师生交往研究的视野和思路，为该领域提供了新的研究视角和理论框架。通过对师生交往中文化因素的深入挖掘和分析，有助于深化对师生交往本质的认识，丰富和发展师生交往的理论内涵，推动教育理论的创新与发展。

在实践方面，本研究对于指导教育者改善师生关系、提升教育质量具有重要意义。通过揭示师生交往中存在的问题及其文化根源，为教育者提供了问题解决的方向和方法，有助于教育者转变教育观念，改进教育教学方法，提高教育教学的针对性和实效性。良好的师生交往有助于营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1.3研究方法与创新点

本研究综