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2025-2026学年泰山版（2024）初中信息科技七年级上册

教学计划及进度表

—\指导思想

本教学计划以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧密对

接泰山版（2024）初中信息科技七年级上册教材“微项目+技术实验”的特色编写体系,

立足七年级学生的数字生活基础与认知规律。秉持“项目引领、实践赋能、素养落地”

的理念，以教材中“微项目探究”“技术实验操作”为主要载体，通过“做中探、探中思、

思中创”的教学路径，引导学生从“认知互联网应用”到“实践在线学习”，再到“理解

数据流动”“搭建局域网络”，逐步构建系统的信息科技知识框架。注重将技术学习与生

活应用、思维培养与实践创新相结合，强化跨场景的知识迁移能力，全面提升学生的

信息素养，为其适应数字化学习与未来社会生活奠定坚实基础。

二心素养目标

1.信息意识：能主动感知互联网数据资源的价值，如通过“探寻互联网的数据资源”

微项目，学会从生活场景（如查天气、找资料）中识别数据需求；理解电子支付、在

线学习等互联网应用的社会意义，能判断不同数字工具的适用场景，如区分“在线协

同平台”与“在线交流工具”的功能差异。

2.计算思维：在分析互联网数据编码规则、梳理局域网搭建流程等过程中，学会

用“拆解一关联一验证”的思路解决问题，如探究数据传输规则时，能将“数据从发

送到接收”拆解为“编码一打包一传输一解码”步骤；在数据压缩实验中，通过对比

不同格式的存储效果，归纳“压缩与完整性”的平衡逻辑。

3.数字化学习与创新：掌握在线学习工具（如学习平台、协同文档）、数字创作软

件（如图文编辑工具）的使用方法，能结合微项目需求创新应用，如在“探究数字创

作的功能优势”中，用多工具组合完成主题作品；在局域网搭建实验中，尝试优化无

线信号覆盖方案。

4.信息社会责任：树立电子支付的安全意识，如通过“探索电子支付的安全应用”

微项目，学会识别支付风险（如钓鱼支付链接）；在共享作品、在线交流中遵守知识产

权与网络规范，如标注素材来源、文明发言；在技术实验中养成规范操作、保护设备

的习惯。

三、教学内容分析

教材以“互联网应用与技术基础”为主线，采用“单元一微项目/技术实验”的层

级结构，共设4个单元，含16个微项目与3个技术实验，层层递进且各有侧重，兼顾

“应用体验”与“技术理解”。

1.第一单元“开启互联网应用之旅，，：作为入门单元，以“互联网应用的多元价值”

为核心，通过4个微项目展开。“探寻互联网的数据资源”引导学生认识“数据是互联

网的基础”，学习从互联网获取、识别数据（如文本、图片、视频）；“探析互联网应用

的价值”聚焦应用场景（如娱乐、教育、商务），对比传统方式与互联网方式的差异；

“探索电子支付的安全应用”切入生活热点，了解电子支付流程及安全注意事项（如密

码保护、验证机制）；“探究数字创作的功能优势”通过对比“手写创作”与“数字创作”

（如用软件排版、修图），感受数字工具的便捷性。本单元旨在让学生建立“互联网服

务生活”的认知，初步积累数字工具使用经验。

2.第二单元“畅游在线学习新时空”：聚焦“数字化学习场景”，是第一单元应用的

延伸与深化。“探寻在线学习新旅程”引导学生熟悉在线学习平台（如课程打卡、资源

库）的功能，制定个性化学习计划；“探析在线协同新模式”通过小组任务（如共编笔

记、分工完成项目），掌握在线协同工具（如腾讯文档、协同白板）的使用；“探索在

线交流新方式”对比不同交流工具（如即时通讯、视频会议）的特点，学会根据场景

选择（如小组讨论用群聊、远程汇报用视频）；“探究共享作品新途径”学习作品发布平

台（如班级空间、合规学生平台）的操作，理解“共享”与“版权保护”的关系。本单元

侧重培养学生的数字化学习能力与协作意识。

3.第三单元“揭秘互联网数据的流动深入技术层面，解答“互联网数据如何运

作”的疑问，是对前两单元的“原理支撑”。“探访互联网流动的数据”通过生活实例

（如发消息、刷视频），认识“数据在设备间流动”的基本过程；“探秘互联网数据的编

码”初步了解数据的数字化表示（如文字、图像的编码规则），如“字符与ASCII码的

对应”；“探析互联网世界的硬件架构”梳理互联网的基础硬件（如服务器、路由器、终

端设备）及关联关系，建立“硬件支撑数据流动”的认知；“探究互联网数据的传输规

贝岭理解数据传输需遵循的协议（如TCP/IP的“分