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2025年学历类自考古代汉语-学前特殊儿童教育参考题库含答案解析(5套试卷)

2025年学历类自考古代汉语-学前特殊儿童教育参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】《论语》中“不愤不启，不悱不发”强调的教学原则属于哪种教育思想？

【选项】A.因材施教B.启发式教学C.知行合一D.诚信为本

【参考答案】B

【详细解析】“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，是孔子提出的启发式教学原则，强调教师应在学生思考受挫（愤）或表达困难（悱）时给予引导，而非直接灌输知识。选项B对应这一核心思想，其他选项与原文无关。

【题干2】古代汉语中“之”字在判断句中的用法与“是”字有何区别？

【选项】A.仅用于肯定判断B.仅用于否定判断C.两者用法完全相同D.肯定判断用“之”，否定判断用“否”

【参考答案】D

【详细解析】“之”在判断句中多用于肯定判断（如“民之秉彝，好是懿德”），而“否”用于否定判断（如“民之秉彝，好是懿德”）。两者在句法功能上形成对比，选项D准确概括了差异。

【题干3】学前特殊儿童感统训练的核心目标是提升哪种能力？

【选项】A.情绪调节B.社交互动C.大肌肉协调D.语言表达

【参考答案】C

【详细解析】感统训练（如平衡木、跳袋等）通过多感官刺激改善儿童前庭觉、本体觉等神经系统的协调性，直接增强大肌肉群控制能力，选项C符合干预目标。其他选项属于不同领域训练内容。

【题干4】《礼记·学记》中“建国君民，教学为先”体现的古代教育思想与现代教育目标有何关联？

【选项】A.重视知识传授B.强调实践能力C.以德治国D.培养应用型人才

【参考答案】C

【详细解析】“教学为先”主张教育应服务于国家治理（建国君民），现代教育目标中的“立德树人”与之呼应，均强调教育的社会功能。选项C的“培养应用型人才”是现代语境下的延伸表述。

【题干5】古代汉语中“谪”字的词性演变经历了哪些阶段？

【选项】A.动→名→副B.名→动→副C.动→副→名D.名→副→动

【参考答案】B

【详细解析】“谪”最初为动词（贬官），后引申为名词（贬官者），再发展出副词（错误地）。如《史记》中“谪戍边关”（动→名），“谪言谬误”（动→副），选项B准确反映演变路径。

【题干6】学前特殊儿童IEP（个别化教育计划）制定的核心依据是什么？

【选项】A.家长主观意愿B.标准化测试结果C.多维度评估报告D.教师个人经验

【参考答案】C

【详细解析】IEP需基于标准化评估（如韦氏量表）、医学诊断（如自闭症谱系）、家长观察等多维度报告制定，选项C符合《特殊教育提升计划（2014-2016年）》规范，排除主观经验导向的选项。

【题干7】文言文中“者”“也”连用的语法功能是什么？

【选项】A.提示主语B.疑问语气C.强调判断D.疑问与判断兼有

【参考答案】C

【详细解析】“者”“也”连用构成判断句式（如“者，所以为学也”），兼具判断语气，选项C正确。选项A为“者”单独使用功能，D混淆“也”的疑问功能（如“何者谓也”）。

【题干8】特殊儿童语言干预中，PECS（图片交换系统）主要用于改善哪种能力？

【选项】A.阅读理解B.非语言沟通C.情绪识别D.自我认知

【参考答案】B

【详细解析】PECS通过图片与实物交换训练，帮助沟通障碍儿童建立符号与实物的关联，属于非语言沟通策略，选项B准确。选项A需依赖语言基础，与PECS无关。

【题干9】《孟子·告子上》中“仁者爱人”与“义者宜也”分别对应哪种伦理范畴？

【选项】A.义务论与功利论B.义务论与德性论C.功利论与义务论D.德性论与功利论

【参考答案】B

【详细解析】“仁者爱人”强调德性情感（德性论），“义者宜也”指行为符合道义规范（义务论），两者构成孟子伦理体系的核心维度，选项B正确。

【题干10】特殊儿童注意力训练中，番茄工作法（25+5分钟）的依据是哪种理论？

【选项】A.认知负荷理论B.奖励强化理论C.间隔重复理论D.社会学习理论

【参考答案】A

【详细解析】番茄工作法通过分段控制注意力周期，降低连续工作时的认知负荷，符合认知神经科学原理，选项A对应“工作记忆容量有限”的假设。

【题干11】古代汉语中“乃”字表转折与因果的句例分别是？

【选项】A.“乃知之晚矣”（转折）B.“乃知之晚”（因果）C.“乃知之晚”（转折）D.“乃知之晚”（并列）

【参考答案】A

【详细解析】“乃知之晚矣”（《论语·公冶长》）中“乃”表转折（本应早知却晚知），而“乃知之晚”需结合语境判断，选项A为明