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小学三年级课文《卖火柴的小女孩》教案

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是一篇流传甚广、影响深远的经典童话。课文以其细腻的笔触、真挚的情感，讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤脚在街上卖火柴，最终在幻想与饥饿中冻死街头的悲惨故事。安徒生的文字充满了对弱者的深切同情，以及对黑暗社会现实的隐晦批判。本文作为小学三年级的课文，旨在引导学生感受童话的魅力，体会人物的悲惨命运，初步理解作品所蕴含的情感，并从中学会珍惜当下的幸福生活，培养善良、同情的美好品质。其语言生动形象，情感饱满，是对学生进行语言文字训练和情感教育的优秀范本。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，容易被故事情节所吸引，情感也较为丰富和敏感。他们已经接触过一些描写人物的课文，能够通过人物的言行来初步感知人物的心情。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对19世纪欧洲底层人民的苦难生活缺乏直观感受，对小女孩所处的社会背景理解可能不够深刻，对“幸福”的理解也多停留在物质层面。因此，教学中需要创设情境，引导学生入情入境地朗读、体验和感悟，借助多媒体等手段拉近学生与文本的距离，同时注意把握情感教育的深度和广度，避免过度沉重，重点在于引导学生感受小女孩的不幸，激发同情心和对美好生活的珍惜。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，重点朗读描写小女孩悲惨处境和擦燃火柴后产生幻象的段落。

3.理解课文内容，了解小女孩擦亮火柴后看到的种种幻象以及产生这些幻象的原因。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，体会小女孩的内心活动。

2.学习通过抓住关键词句，品味语言，感受人物的情感变化和文章的表达效果。

3.借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，产生对小女孩的深切同情。

2.体会作者对穷苦人民的同情和对黑暗社会的不满。

3.珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人、乐于助人的品德。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小女孩擦亮火柴后看到的种种幻象及其原因，感受小女孩对美好生活的渴望。

2.有感情地朗读课文，特别是描写小女孩悲惨处境和擦燃火柴后产生幻象的段落。

（二）教学难点

1.理解课文最后三个自然段的含义，特别是“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话中两个“幸福”的不同含义。

2.体会当时社会的黑暗与不公，以及这种社会背景对小女孩命运的影响。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含图片（寒冷的街头、温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶等）、音频（课文范读、悲伤的背景音乐）、视频片段（如有合适的动画或电影片段）。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等手段创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容，体会情感。

3.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，加深对课文的理解。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和生动性，突破教学难点。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。

3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其含义和表达效果。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，每年的大年夜你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，描述自己家大年夜的温馨情景：吃年夜饭、穿新衣、放鞭炮、收压岁钱、和家人一起看春晚等。）

师：是啊，大年夜是多么幸福、多么令人期待啊！可是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩，她却孤孤单单地在街上卖火柴，最后冻死在了街头。今天，我们就一起来学习这篇感人的童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去火柴了吗？她最后怎么样了？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正