26年语文典中点中考 辽宁专版八年级下册.pptxVIP

二、课标40首古诗词曲知识梳理及训练;(十四)关雎

《诗经·周南》;赏析(此栏内容根据教参梳理);原文

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。;赏析(此栏内容根据教参梳理);原文

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。;赏析(此栏内容根据教参梳理);文学常识：选自《诗经注析》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。;下列对这两首诗的理解和分析不正确的一项是()(3分)

【甲】关雎

【乙】击鼓

《诗经·邶风》

击鼓其镗①，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。

从孙子仲②，平陈与宋③。不我以归，忧心有忡。

爰④居爰处，爰丧其马。于以求之，于林之下。

“死生契阔”，与子成说。执子之手，“与子偕老”。

于嗟⑤阔兮，不我活⑥兮。于嗟洵⑦兮，不我信兮。;【注释】①镗(tāng)：象声词，鼓声。②孙子仲：卫大夫。③平陈与宋：调停陈、宋两国敌对关系，使之和好。④爰(yuán)：于是。⑤于嗟：叹词，吁嗟。⑥活：同“佸”，相会。⑦洵：远。;A.甲诗连用两个“悠”字，把主人公的相思之苦表现得淋漓尽致。

B.乙诗全诗共五章。前三章征人自叙出征情景，承接绵密，已经如怨如慕，如泣如诉。后两章转写征人与家人分别时的信誓，不料归期难望，信誓无凭，上下紧扣，词情激烈。

C.两首诗结构严谨，四字句贯穿全篇。甲诗全诗写实，节奏舒缓，感情真率；乙诗将往事与现实进行对比，在结构上形成顿宕，在情感上形成波澜，手法独到。

D.甲诗借雎鸠鸟的一声声和鸣起兴，引出男子的无限情思；乙诗直接叙事，兼有抒情。;点拨：C项，甲诗第三章中的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是主人公对未来的设想，属于虚写，“全诗写实”理解错误。

乙诗参考译文：敲鼓声音响镗镗，鼓舞士兵上战场。人留国内筑漕城,唯独我却奔南方。跟从将军孙子仲,要去调停陈和宋。长期不许我回家,使人愁苦心忡忡。安营扎寨有了家,系马不牢走失马。叫我何处去寻找?原??马在树林下。“无论聚散与死活”,我曾发誓对你说。拉着你手紧紧握,“白头到老与你过”。叹息与你久离别，再难与你来会面。叹息相隔太遥远，不能实现那誓约。;(十五)蒹葭

《诗经·秦风》;原文

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。;原文

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。;赏析(此栏内容根据教参梳理);文学常识：选自《诗经·秦风》。《诗经》中常见的三大表现手法为“赋”“比”“兴”。“赋”，指直陈其事，即直接叙述，铺陈情节，抒发情志。“比”，指借物譬喻，即比喻。“兴”，又叫“起兴”，指托物起兴，即先言他物，以引出所吟咏的对象。;下列对这两首诗的理解与分析不恰当的一项是()(3分)

【甲】蒹葭

【乙】风雨

《诗经·郑风》

风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷。

风雨潇潇，鸡鸣胶胶②。既见君子，云胡不瘳③。

风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。

【注释】①喈(jiē)喈：鸡鸣声。②胶胶：鸡鸣声。③瘳(chōu)：病愈，此处指愁思萦怀的心病消除。;A.两首诗都采用重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。

B.甲诗全诗流溢着主人公对伊人的真诚向往、执着追求，以及求而不得的绝望之情。

C.乙诗中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”用反问句式，表现了女主人公见到心上人时的喜悦、欢欣。

D.两首诗都采用了起兴的手法，使得主人公的情感与自然景物相契合，达到了情景交融的艺术境界。;点拨：B项，甲诗中主人公因伊人难觅而怅惘，乃至苦闷、失望，但并没有“绝望”。

乙诗参考译文：风凄凄呀雨凄凄，窗外鸡鸣声声急。风雨之时见到你，怎不心旷又神怡。风潇潇呀雨潇潇，窗外鸡鸣声声绕。风雨之时见到你，心病怎会不全消。风雨交加昏天地，窗外鸡鸣声不息。风雨之时见到你，心里怎能不欢喜。;(十六)送杜少府之任蜀州

唐·王勃;赏析;原文

与君离别意，同是宦游人。;赏析;原文

海内存知己，天涯若比邻。;原文

无为在歧路，儿女共沾巾。;文学常识：选自《王子安集注》。王勃(约650—676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，唐代诗人。(初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王);［2025沈阳皇姑区零模］下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是()(3分)

【甲】送杜少府之任蜀州

【乙】送李判官赴东江

唐·王维

闻道皇华使①，方随皂盖臣②。封章③通左语④，冠冕化文身⑤。

树色分扬子，潮声满富春。遥知辨璧吏⑥，恩到泣珠⑦人。;【注释】①皇华使：指