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小学三年级英语听力教学设计

小学三年级是英语学习的启蒙阶段，听力作为语言输入的首要环节，其教学的质量直接影响学生后续语言能力的发展。本设计旨在遵循三年级学生的认知特点和语言学习规律，通过科学、有趣且富有实效的教学活动，激发学生听的兴趣，培养良好的听的习惯，逐步提升其听力理解能力，为英语学习打下坚实基础。

一、核心理念与原则

三年级英语听力教学应始终贯穿以下理念与原则：

1.趣味性原则：三年级学生活泼好动，注意力持续时间较短。教学设计必须以兴趣为先导，通过游戏、儿歌、故事、动画等形式，将枯燥的听力训练融入生动有趣的活动中，让学生在玩中学，乐中听。

2.情境性原则：语言的学习离不开语境。听力材料应尽可能来源于学生的真实生活或创设贴近生活的模拟情境，帮助学生将听到的语言与具体事物、行为或场景联系起来，实现意义的建构。

3.可理解性输入原则（i+1原则）：听力材料的难度应略高于学生现有水平，但通过情境、图片、肢体语言等辅助手段，学生能够理解其主要内容。避免过难或过易的材料打击学生积极性或导致无效输入。

4.多感官参与原则：鼓励学生在听的同时，运用视觉（看图片、动作）、动觉（做动作、模仿）等多种感官，加深对听力内容的理解和记忆。

5.循序渐进原则：听力训练的难度、长度和速度应逐步提升。从单词到短语，再到句子和简短对话；从辨音到理解大意，再到获取具体信息。

6.重复性原则：对于核心词汇和句型，应通过不同形式、不同语境的多次重复输入，帮助学生内化吸收。

二、教学目标设定

根据《英语课程标准》及三年级学生的特点，听力教学目标可分为：

1.知识与技能目标：

*能识别并听懂26个英文字母及其常见发音。

*能听懂本学期所学的核心词汇，并能根据听到的词汇指认相应的实物、图片或做出相应动作。

*能听懂简单的课堂指令并做出相应反应（如：Standup.Sitdown.Pointto...）。

*能听懂简单的问候、告别、介绍等日常交际用语。

*能听懂简短的对话或小故事，理解其主要内容。

*初步培养听辨语音、语调的能力。

2.过程与方法目标：

*通过观察、模仿、体验参与各种听力活动，初步掌握一些基本听的技巧（如：听前预测、抓关键词）。

*在小组活动中学会与他人合作，共同完成听力任务。

3.情感态度与价值观目标：

*对英语听力活动产生浓厚兴趣，乐于参与。

*在听力学习中体验成功，增强自信心。

*培养良好的倾听习惯和积极的学习态度。

三、教学内容的选择与组织

1.贴近生活，话题广泛：选择与学生日常生活紧密相关的话题，如数字、颜色、食物、动物、学校、家庭、玩具等。确保学生有相关的生活经验可以依托。

2.语言真实，难度适宜：听力材料应使用简洁、地道、自然的语言，避免过于书面化或复杂的句式。语速适中偏慢，发音清晰标准。

3.形式多样，激发兴趣：包含单词、短语、句子、对话、小故事、儿歌、童谣、指令等多种形式。

4.螺旋上升，循序渐进：同一主题或语言点在不同单元、不同层次以不同形式反复出现，逐步加深难度和广度。

内容组织建议：

*语音热身：字母认读、字母发音、简单的押韵词、phonics初步感知。

*词汇积累：围绕单元主题，通过图片、实物、动作等辅助，听辨核心词汇。

*句型操练：在词汇基础上，听辨并理解核心句型的意义和用法。

*语篇理解：从简短对话到简单故事，逐步提升对语篇层面信息的理解能力。

四、教学方法与活动设计

三年级听力教学应避免枯燥的“听录音-做练习”模式，而应将听力融入丰富多彩的活动中。

1.全身反应法（TPR）：

*活动示例：“SimonSays”游戏，教师发指令（Standup.Touchyournose.Showmered.），学生做动作。听指令做动作，如“Openyourbook.Closethedoor.”。

*设计意图：将语言与肢体动作直接关联，帮助学生在理解的基础上做出快速反应，降低听力理解的压力，增加趣味性。

2.游戏教学法：

*活动示例：

*“听音辨物/图”：教师播放单词录音，学生从一堆实物或图片中找出相应的物品或图片。

*“听指令涂色/连线”：学生根据听到的指令完成涂色或连线任务，如“Colourtheapplered.Drawalinefromthecattothefish.”。

*“猜猜它是谁/是什么”：教师描述一个人或物的特征，学生听后猜测。如“Ithaslongears.Itcanjump.Whatisit?”(rabbit)。

*“寻宝游戏”：教师藏好物