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行动导向教学法

第一章行动导向教学法简介

什么是行动导向教学法？学习即行动在行动导向教学模式中，学生成为主动的行动者，教师转变为引导者和促进者。教学过程围绕实际问题和任务展开，培养学生的主动性和创造力。做中学通过做中学（LearningbyDoing）的方式，实现手脑统一，将理论知识与实践技能有机结合，加深对知识的理解和记忆，提高学习效率。全面发展学生在完成任务的过程中，不仅掌握专业技能，同时培养问题解决能力、团队合作精神、沟通协调能力等职场必备的软实力。

行动导向教学法的起源与发展1德国起源作为德国现代职业教育体系中的核心教学法，植根于双元制职业教育传统，注重理论与实践相结合。2中国发展2016年云南省教育厅率先推广行动导向教学能力培训，随后在全国职业院校逐步推广，成为职业教育改革的重要方向。3国际应用

行动即学习，合作成就未来

第二章行动导向教学法的核心特点

1.注重学生的行动性我做过的，我会记住行动导向教学法强调学生的参与性、实践性和互动性，使学习从被动接受转变为主动探索。通过实际操作和体验，加深对知识的理解和记忆在完成任务的过程中培养职业能力和职业素养促进专业能力与社会沟通能力的双重提升

2.教学过程的完整性引入课题设置情境，明确任务目标计划制定实施方案，分配任务实施按计划执行，解决问题检查自我评估，发现不足反馈共同讨论，总结经验

3.学习行动的合作性兴趣驱动以学生兴趣为出发点，激发内在学习动机，培养自主学习和解决问题的关键能力。互动协调强调师生之间、学生之间的互动协调，打破传统师生关系壁垒，形成互助共进的学习共同体。团队协作通过小组合作完成任务，培养团队协作精神、沟通表达能力和社会交往能力，为未来职场打下基础。

4.教学评价的开放性行动导向教学法采用多元化、过程性的评价方式，打破传统单一评价模式：定量与定性结合不仅关注最终结果，也重视学生在学习过程中的表现、态度和进步。学生参与评价学生参与制定评价标准，成为评价的主持人而非被动接受者，增强责任感。激发自我改进通过自评、互评和师评相结合的方式，激发学习积极性，促进自我反思和持续改进。

开放评价，激发潜能在行动导向教学法中，评价不再是教师的独角戏，而是师生共同参与的互动过程。通过共同制定评价标准、相互评价和反馈，学生成为评价的主体，教师成为引导者。

第三章行动导向教学法的实施步骤

六步法详解1资讯（引入课题）教师创设情境，引入任务，激发学生兴趣，明确学习目标。2制定计划学生分组讨论，制定详细工作计划，分配任务和责任。3决策（信息收集与筛选）收集相关信息，分析问题，讨论解决方案，做出最终决策。4实施计划按计划执行任务，解决过程中的问题，记录实施过程。5检查评估对照计划和目标检查结果，发现问题，提出改进方案。6评估应用总结经验教训，展示成果，讨论实际应用价值，归档成果。

资讯阶段资讯阶段是行动导向教学的起点，关系到整个教学活动的顺利开展：教师精心设计教学内容与情境，使其具有真实性和挑战性提出项目任务，师生共同讨论并确定明确的学习目标进行分组，注重成员能力与性格的合理搭配，确保小组内部互补明确评价标准和时间安排，为学生提供清晰的行动指南

制定计划与决策小组讨论学生以小组为单位，讨论任务的实施方案，制定详细的工作计划，明确每个人的责任和任务。信息收集根据任务需求，通过各种渠道收集相关信息，包括查阅资料、访谈专家、实地考察等方式。信息筛选对收集到的信息进行分析、筛选和评估，提出多种可能的解决方案，评估各方案的可行性。方案决策小组成员共同讨论，选择最优方案，形成最终的实施计划，准备进入实施阶段。在这一阶段，教师主要扮演引导者和观察者的角色，适时提供必要的指导和支持，但不直接干预学生的决策过程，以培养学生的独立思考和决策能力。

实施计划与检查评估实施计划明确分工，每位成员负责特定任务按照计划有序实施，解决过程中的问题记录实施过程，保留重要数据和资料小组成员之间保持沟通，协调行动教师在实施过程中观察学生表现，适时提供支持和指导，但避免过多干预，给予学生充分的自主空间。检查评估对照计划和目标检查任务完成情况学生进行自评，反思实施过程中的得失小组成员之间进行互评，交流经验教师进行评分，提出改进建议师生共同讨论，总结经验教训检查评估阶段注重过程性评价，关注学生在实施过程中的表现和进步，而不仅仅是最终结果。

评估应用成果展示学生以小组为单位展示项目成果，介绍实施过程和解决方案，接受师生提问和评价。实际应用讨论项目成果的实际应用价值，可能的改进方向，以及在真实工作环境中的应用可能性。成果归档将项目成果、实施过程记录和评价反馈进行归档，作为后续学习和改进的参考。知识迁移引导学生将本次项目中获得的知识、技能和经验迁移到新的学习任务和实际工作中。评估应用阶段是行动导向教学的最后一步，也是连接