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教育专业教学标准一体化构建路径：教育目标分类法视角

目录

内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1发展历程与研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.2理论与实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.2研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.2.1主要研究意图．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.2主要探讨范畴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.3研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.3.1技术路线分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.3.2研究范式选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.4核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.4.1标准一体化内涵阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

1.4.2教育目标分类法应用界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

教育专业教学标准一体化的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.1相关理论流派概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.1.1教育目标理论脉络．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

2.1.2课程开发与设计理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

2.1.3教学标准体系理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.2教育目标分类法的核心思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.2.1分类体系的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.2.2分类法在教学中的作用机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.3教学标准一体化构建的理论依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

2.3.1系统性思维的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

2.3.2相互关联性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

基于教育目标分类法的教学标准现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.1国内外教学标准体系梳理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

3.1.1发达国家典型模式介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

3.1.2国内部分地区实践做法回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

3.2现有教学标准存在的问题剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71

3.2.1系统性联系薄弱点识别．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73

3.2.2与教育目标脱节风险讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74

3.3教育目标分类法在标准中的应用审视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75

3.3.1分类法如何支撑标准构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80

3.3.2当前应用的契合度与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81

教育专业教学标准一体化构建路径探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85

4.1总体构建原则确立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．88

4.1.1科学导向原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．89

4.1.2系统整合原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．90

4.1.3动态发展原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．93

4.2基于分类法的标