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四年级语文海上日出教学设计

四年级语文《海上日出》教学设计

一、教材分析

《海上日出》是巴金先生的一篇写景佳作，文字质朴而富有表现力，生动描绘了海上日出的壮丽景象。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，细致刻画了不同天气情况下日出的奇丽景色，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美之情。本文是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优质范本，也是引导学生感受自然之美、体悟作者情感态度价值观的良好载体。在四年级语文学习阶段,此类写景散文对于学生积累语言、提升语感、培养审美情趣具有重要意义。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对直观、生动、形象的事物充满好奇。在此之前，学生已经接触过一些写景状物的文章，对景物描写的方法有初步的感知。然而，对于日出这一动态且变化微妙的自然现象，部分学生可能缺乏直接的观察体验，对文中一些描绘色彩、光线变化的词句理解可能不够深入。同时，他们在将文字信息转化为画面想象，以及体会作者在景物描写中蕴含的情感方面，仍需教师的有效引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中描写日出景象的精彩段落。

3.学习作者观察景物的方法，体会课文按日出前、日出时、日出后顺序描写景物的特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读重点词句，感受海上日出的壮观景象。

2.运用图文结合、情境想象等方法，理解课文内容，体会作者用词的准确生动。

3.通过小组讨论、合作探究，交流对日出景象的感受和对作者情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受海上日出的伟大奇观，激发对大自然的热爱和赞美之情。

2.体会作者观察的细致和对光明的向往，培养留心观察周围事物的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受海上日出在不同天气下的壮丽景象。

2.学习作者观察和描写景物的方法，品味文中优美生动的语言。

（二）教学难点

1.理解“这不是很伟大的奇观吗？”这句话的含义，体会作者所表达的思想感情。

2.感受作者在描写日出过程中用词的精妙，特别是对色彩和光线变化的捕捉。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含海上日出图片、视频片段、重点词句的多媒体课件；准备巴金生平及写作背景的简要资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关日出的图片或小故事（可选）。

六、教学课时

建议两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样子的吗？（引导学生自由发言，分享自己的经历或想象）

2.揭示课题：今天，我们将要跟随著名作家巴金先生，一起去领略他笔下那令人惊叹的《海上日出》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想知道的吗？（预设：海上日出和我们平时看到的日出有什么不同？巴金先生是怎样描写海上日出的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了什么内容。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：“一刹那”、“镶”、“紫檀色”、“分辨”、“重围”等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“一刹那”、“奇观”。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：作者是按照什么顺序来描写海上日出的？（日出前——日出时——日出后）课文哪些段落写了这些内容？（引导学生找出相关段落，初步感知文章结构）

（三）细读品味“日出前”

1.指名朗读描写日出前景象的段落（通常是第一、二自然段）。

2.提问引导：

*日出前，天空是怎样的景象？（天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。）

*作者用了哪些词语来描写天空颜色的变化和亮光的变化？（“浅蓝”、“红霞”、“扩大”、“加强”）

*读到这里，你仿佛看到了怎样的画面？心情如何？（引导学生想象，感受黎明前天空的动态变化和即将看到日出的期待之情。）

3.指导朗读：带着这种期待和欣喜的心情，朗读这部分内容，注意读出“转眼间”、“慢慢地”所表现出的变化感。

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们初步感受了海上日出前天空的奇妙变化，下节课我们将一同见证日出时那激动人心的时刻。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：作者描写了日出时的哪些景象？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.回顾：上节课我们学习了日