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语文诗歌学习综合性教学设计案例

一、教学理念与设计背景

诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的巅峰之作。本教学设计立足于高中语文诗歌教学的实际需求，以“乡愁”这一人类共通的、历久弥新的情感为核心主题，整合不同时期、不同风格的古典诗词作品，旨在引导学生深入体会诗歌的意境美、情感美与语言美，提升其文学鉴赏能力与审美素养。

本设计突破传统诗歌教学中单一文本解读的模式，强调“综合性”与“实践性”。通过“读、品、析、联、创”等多维度活动，将文本研读、意象探究、情感体验、文化反思与语言表达有机结合，力求使学生在主动参与和深度探究中，不仅理解诗歌的表层含义，更能触摸到诗人的心灵世界，进而引发自身的情感共鸣与文化思考，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生诵读并理解所选乡愁主题诗词（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、马致远《天净沙·秋思》等）的主要内容，把握诗歌主旨。

2.学习并掌握鉴赏诗歌的基本方法，如分析意象、品味语言、理解表现手法（如借景抒情、情景交融、用典等）。

3.培养学生比较阅读的能力，能初步辨析不同诗人在表达“乡愁”时的异同。

4.鼓励学生尝试运用诗歌的意象和表现手法进行简单的乡愁主题片段写作或创意表达。

（二）过程与方法

1.通过自主诵读、小组合作探究、师生互动研讨等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用比较阅读法、情境创设法、问题探究法等，引导学生多角度、深层次理解诗歌内涵。

3.通过“乡愁”主题相关的拓展阅读、资料搜集、成果展示等活动，培养学生的信息素养和综合学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人深沉的家国情怀、思乡念亲之情，理解乡愁背后蕴含的文化心理与人文精神。

2.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化认同感。

3.引导学生关注自身生活体验，珍视亲情、友情，培养健康的情感态度。

三、教学对象

高中学生（可根据具体学情调整诗词难度与活动设计）

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解并品味所选诗歌中“乡愁”情感的具体内涵及其表现方式。

2.把握诗歌中关键意象的象征意义及常用表现手法的艺术效果。

3.引导学生在综合性学习活动中主动建构知识，提升诗歌鉴赏能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生从古人的乡愁情感跨越到自身的情感体验与理性思考。

2.如何将诗歌鉴赏的方法内化为学生自身的阅读能力，并能迁移运用。

3.在综合性活动中，如何有效组织与引导，确保学生的参与度与学习效果。

五、课时安排

建议3-4课时（可根据实际教学进度灵活调整）

六、教学方法与手段

诵读法、讨论法、探究法、比较阅读法、情境创设法、多媒体辅助教学

七、教学过程设计

第一阶段：激趣导入，感知乡愁（约1课时）

（一）情境创设，导入主题

1.活动1：听觉与视觉的冲击

*播放与“乡愁”相关的歌曲片段（如《乡愁四韵》、《橄榄树》等）或展示几幅描绘思乡场景的绘画作品。

*提问：听了这首歌/看了这幅画，你有什么感受？想到了哪些与“思念”、“故乡”相关的词语或句子？

2.活动2：自由言说“乡愁”

*引导学生结合自身经历，谈谈对“乡愁”的理解或分享一次印象深刻的思念经历。

*教师总结，引出“乡愁是中国古典诗词中一个永恒的主题”，导入本课学习。

（二）初步感知，诵读涵咏

1.活动3：泛读初探

*提供3-4首不同风格的经典乡愁诗作（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》、温庭筠《商山早行》、马致远《天净沙·秋思》）。

*学生自由诵读，借助注释疏通大意，初步感受每首诗的情感基调。

2.活动4：选择与分享

*学生选择一首自己最有感触或最易理解的诗，尝试有感情地朗读，并简述选择理由或初步感受。

*教师进行诵读指导，强调停顿、重音、语速与情感的结合。

第二阶段：文本研读，探究乡愁（约1-2课时）

（一）聚焦文本，深入品味

1.活动5：小组合作，精读细品

*将学生分为若干小组，每组重点研讨一首诗。

*围绕以下问题展开探究：

*这首诗通过哪些意象来表达乡愁？这些意象有何特点？

*诗人运用了哪些表现手法（如借景抒情、直抒胸臆、用典等）？有何效果？

*诗歌中哪个字或哪一句最能体现诗人的情感？为什么？

*结合诗人的生平与创作背景，谈谈你对这首诗中“乡愁”内涵的理解。

*小组内分工合作，记录探究成果，准备展示。

2.活动6：成果展示，师生互评

*各小组派代表展示研讨成果，可采用朗诵、板书、PPT等形式。

*其他小组提问、补充，教师进行点拨、总结，引导学生深化理解。

*重点点拨：

*《静夜思》：“床