上册语文《地球边缘的故事》教案.docxVIP

上册语文《地球边缘的故事》教案

一、课文解读与教学定位

《地球边缘的故事》以其独特的视角和富有张力的叙事，引领读者走向地理与心灵的双重边陲。本文并非简单的地理科普，更像是一次充满人文关怀的探索之旅。作者通过对“地球边缘”这一意象的构建与延展，不仅展现了自然景观的壮美与奇特，更触及了人类在面对未知、极限时的情感体验、生存智慧与精神追求。文字间蕴含着对远方的向往，对生命的敬畏，以及对平凡与不凡边界的哲学思考。

本单元旨在培养学生的想象力、思辨能力以及对文本深层意蕴的解读能力。《地球边缘的故事》作为单元的重要篇目，其教学应立足文本，引导学生感受语言文字的魅力，体悟作者寄寓其中的情感与思考，并尝试将这种感悟迁移到自身的生活体验与阅读实践中。

二、教学目标（核心素养导向）

（一）语言建构与运用

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，能结合上下文语境推断词语的引申义或比喻义。

2.有感情地朗读课文，能准确把握文章的叙事节奏和情感基调，学习作者生动形象的描写方法和富有感染力的表达方式。

3.能概括文章主要内容，理清作者的写作思路和情感线索。

（二）思维发展与提升

1.通过对“地球边缘”具体所指及象征意义的探究，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2.引导学生分析文章中写景、叙事、抒情相结合的写法，理解其表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。

3.鼓励学生对文本内容进行质疑、联想和拓展，培养批判性思维和创新思维。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受“地球边缘”独特的自然景观之美，体会作者对大自然的热爱与赞美之情。

2.品味文章精炼传神、意蕴丰富的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.引导学生从文中汲取精神力量，培养积极乐观、勇于探索的人生态度。

（四）文化传承与理解

1.了解不同地域可能存在的独特文化现象与生存状态，培养学生的全球视野和文化包容性。

2.体会人类在与自然互动过程中展现的坚韧品格和智慧结晶，理解“边缘”文化中蕴含的生命力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“地球边缘”的多层含义，把握文章的核心意象及其象征意义。

2.体会作者在描写“地球边缘”景观和故事时所蕴含的情感，以及对生命、自然和探索精神的赞美。

3.学习本文情景交融、叙议结合的写作手法。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“地球边缘”的地理概念上升到精神层面的象征意义，理解作者对“边缘”与“中心”、“已知”与“未知”关系的思考。

2.启发学生结合自身生活体验，感悟“地球边缘的故事”对于个体生命成长的启示。

四、教法学法建议

（一）教法建议

1.情境创设法：通过图片、音频或短视频等多媒体素材，创设“地球边缘”的直观情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题引导法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，从整体感知到局部精读，再到深层探究。

3.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言体验中感受文本的意境和情感。

4.讨论探究法：组织小组讨论或全班交流，鼓励学生各抒己见，在思维碰撞中深化对文本的理解。

（二）学法建议

1.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、重点词、优美句段进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

2.联系上下文法：指导学生通过上下文的语境，理解词语含义和句子的深层意思。

3.合作探究法：鼓励学生在小组内互助学习，共同探讨疑难问题，分享阅读感悟。

4.联想拓展法：引导学生将文本内容与自身生活、已有知识经验相联系，进行拓展思考。

五、教学过程设计

第一课时：初抵“边缘”，感知概貌

（一）导入新课，激发向往（约5分钟）

*（教师活动）提问：同学们，当你们听到“地球边缘”这个词时，脑海中会浮现出怎样的画面？你们对“边缘”有着怎样的想象？（引导学生自由发言）

*（教师活动）小结并引出课题：“地球边缘”或许遥远，或许神秘，今天，就让我们一同走进《地球边缘的故事》，去探寻那里发生的一切。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.（教师活动）提出初读要求：

*自由朗读课文，借助工具书扫清字词障碍，注意生字的读音和字形。

*思考：课文主要向我们讲述了“地球边缘”的哪些内容？作者笔下的“地球边缘”给你留下了怎样的初步印象？

2.（学生活动）按要求自主朗读，圈点勾画。

3.（教师活动）检查字词掌握情况：

*出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的写法。

*引导学生结合语境理解部分重点词语的含义（如：“广袤”、“凛冽”、“亘古”、“坚韧”等）。

4.（学生活动）概括课文主要内