学习者了解在线协作学习吗——在线协作学习感知分析.pdfVIP

第22卷第3期开放教育研究Vo1．22，No．3

2016年6月OpenEducationResearchJun．2016

学习者了解在线协作学习吗?

在线协作学习感知分析

穆肃雷艳刘海星

(1．华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631；2．华南师范大学网络教育学院，广东广州510631)

[摘要】当前在线学习以学生独立自主学习为主，协作学习活动类型少，协作过程也不显著，与互联网时

代互通融合的特点不尽一致。为深入了解原因，本研究利用协作学习感知要素框架，根据在线学习的实际，拟定

了在线协作学习感知分析框架。研究基于设计研究的思路，在实际在线学习项目中设计和组织实施了两次协作

学习活动，并对在线协作学习感知进行了观察与分析，综合使用调查法和观察法探研两千多名学习者的在线协

作学习过程。通过对有效发生在线协作学习的68组学习者在线学习过程和资料进行交互行为和协同写作行为

编码、基本统计分析和交互分析等，得到以下结论：1)虽然任务感知对协作学习的有效开展存在正面影响，但在

线学习者的任务感知却不积极和主动，通常仅限于个人明确，缺乏集体认同和协调；2)社会感知对协作学习的发

生也具有积极作用，学习者对此大多能形成积极和主动的感知；3)在线学习者工作空间感知存在偏差，这既由于

他们对技术应用的不确定性，也源自其内心对技术“排斥”的惯性；4)在线学习者概念感知中新知识的感知较

强，新旧知识关联感知有待进一步深入研究了解。

[关键词]在线协作学习感知；任务感知；社会感知；工作空间感知；概念感知；交互分析

[中图分类号]G434[文献标志码]A[文章编号]1007-2179(2016)03—0071—11

协作学习的实践和研究由来已久，特别是常规随意的聊天和吐槽。这些问题的产生原因何在?本

课堂教学中的协作学习，实践和研究成果丰富。常研究根据协作感知已有的研究成果，对学习者在线

规课堂环境中的面对面交流协作，学习者虽然不一协作学习的实际表现和活动过程进行过程分析、行

定充分理解协作学习和掌握相应方法，不能真正感为编码和对话分析，尝试从协作学习感知方面了解

知协作学习过程中的学习任务、协作进程、同伴活动当前在线协作学习现状，为更好地设计和组织在线

和进程方式等，但由于可以实时面对面交流，协作学协作学习提供理论支持。

习在一定程度上总能发生，并完成学习任务。在线

一、研究基础

学习与此不同。在线学习教与学分离，学习者时空

分散，他们的学习主要以独立自主学习和在线协作感知(Awareness)指对某种事实的认知(赵亚伟

学习方式展开。虽然在线协作学习可以借助技术实等，2003)，是了解周围环境的开始，指导个体行为

现，但与面对面协作学习相比，它对学习者协作学习的重要指标。在心理学领域，感知被作为区分和衡

方式与技能的掌握、协作学习的感知等要求更高。量不同心理状态的心理特征。对感知的研究不是直

现实的在线学习过程中，学习者的协作学习表现通接探讨作用于学习者感觉器官的信息源，更多关注

常差强人意，经常出现论坛讨论无人参与；小组协作学习者对周围环境中人和事物的认知和知晓情况

学习作业是“一个人的舞蹈”；在线头脑风暴会变成(衷克定，2011)。在协作学习领域，研究者尝试将

[收稿日期]2016-04-13[修回日期]2016434·24[DOI编码]10．13966／j．cnki．YyJ．2016