《中外历史纲要（上）》导言课 课件（23页）.pptxVIP

李老师寄语：祝贺晋级高中生，高一又是一个新的开始，年轻时候的每一次新的开始都预示着无限可能，也都决定着未来的人生走向，新学期开始希望潜藏着无限可能得每一位同学，把握好光阴和机遇，为未来的人生打好基础。;历史是扩充心量之学;斯宾塞（英国教育家）在19世纪就提出“什么知识最有价值”这一命题。来到21世纪，什么样的知识最有价值呢？

;目录;一、

历史点染人生的作用;人们为何千里迢迢地去看阳关？;历史点染人生的作用;二、

日常生活中的历史意识;“没有历史的人”;“可能性知识”的价值;“可能性知识”的价值;日常生活中的“历史意识”;三、

历史是扩充心量之学;譬如说看到历史上伟大人物的成就，因而希望向他看齐，不以眼前的自己为满足，希望达到一个更远大的人生目标，即是以史来扩充“心量”。譬如说借着读史不断地积贮内心中的资粮，使得思考、应事时有更多凭借，即是以史来扩充“心量”。也就是说把人的内在世界想象成一个空间，平日就不断地开拓它、充实它，使它日渐广大，不至于心量浅陋，甚至收缩成一道扁平的细缝。;“教养”与“历史”;历史是培养见识之学，见识也是一种本领。

历史是一种生命存在之学，它提醒我们时时问自己“从哪里来，到哪里去”。

历史是一种扩大人生视野之学;人的生活有限，史书中的世界可以帮助我们跨越个人生命与经验的局限，扩大我们的视界。

历史是一种教养(bildung)之学，是一种培养“深度”之学。

历史是一种培养“长程视野”之学，而“长程视野”每每能帮助人们发现许多问题的根本症结。

历史是一种培养“认知复杂度”之学，而认知复杂度使我们不致掉入简化或迷执的陷阱。

历史是一种乐趣之学,“乐趣”使我们不只有“生存”，还有“生活”。;读史本身即是人生充实感、满足感、欢乐感的来源。希腊化时代的伊壁鸠鲁学派相传一段话:人生是一场宴席，重要的是走的时候吃饱了吗?人生这一场盛宴，在最后一刻倒不一定是要肚皮鼓胀，而是是否吃得心满意足。我个人倒是更想这样问:“当人生的宴席结束时，我们吃了多少而去?”;四、

历史教育的意义;阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料凡读本书请先具下列诸信念：

一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。

二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。

三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。

四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。——钱穆《国史大纲》（1940）

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）;记述;历史教育的意义——;历史是“过去”而历史教育的着眼点却是面向未来的。新一轮的普通高中课程改革以对学生核心素养的培养为目标。所谓核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养又称“21世纪技能”“21世纪能力或“21世纪素养”。核心素养是面向21世纪,面向本来的为了适应21世纪的挑战。高中历史课程是为了使学生增长智慧,更好地了解昨天、把握今天开创明天、为未来的学习、工作与生活打下基础。

;谢谢大家