(高效预习法)2025年小学语文(统编版)六年级上册第五单元 盼.docxVIP

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(高效预习法)2025年小学语文(统编版)六年级上册第五单元盼

目录

一、名师剖析：《盼》中生字词的重难点与高效记忆法，如何为语文学习筑牢根基？

二、学霸揭秘：《盼》的文章结构巧解析，怎样精准把握作者的行文脉络？

三、专家视角：深度探究《盼》里的心理描写，学习如何细腻展现人物内心世界？

四、状元分享：《盼》的中心思想深度挖掘，领悟作者蕴含其中的情感真谛有何妙招？

五、深度解读：《盼》的写作手法全面剖析，掌握写作技巧提升写作水平的关键在哪？

一、名师剖析：《盼》中生字词的重难点与高效记忆法，如何为语文学习筑牢根基？

（一）“袖、篷、酱”等生字的字形结构与书写要点

“袖”是左右结构，左窄右宽，“衤”的笔画要写得紧凑，右边的“由”起笔稍高。“篷”为上下结构，“竹字头”要写得宽一些，覆盖住下面的“逢”，“逢”的辶底捺画要舒展。“酱”同样是上下结构，上面的“将”笔画较多，注意笔画间的穿插与避让，下面的“酉”要写得端正。在书写时，需严格按照笔画顺序，比如“袖”先写“衤”再写“由”，规范的书写有助于提升书写速度与美观度。

（二）“嘟囔、窸窸窣窣”等词语的读音与含义

“嘟囔”读音为“dūnang”，指连续不断地自言自语，比如课文中“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢”，生动展现出人物内心的焦急与不满。“窸窸窣窣”读音“xīxīsūsū”，形容细小的摩擦声音，文中“我听见雨滴打在玻璃上，是那种窸窸窣窣的声音”，通过这个词将雨滴声形象地描绘出来，仿佛能让读者身临其境。在学习这些词语时，可结合语境加深理解，多进行朗读练习，熟悉读音与用法。

（三）运用联想记忆、语境记忆等方法牢记生字词

联想记忆法可帮助记忆生字，如记“酱”字，可联想制作酱的场景，将“将”看作各种调料，“酉”是装酱的容器，这样便能轻松记住字形。语境记忆则针对词语，把词语放在句子中去理解记忆，像“喧闹”一词，在“街上十分喧闹，人来人往”这样的语境中，能直观感受到其“声音大而嘈杂”的意思。通过不断在不同语境中接触，加深对词语的印象，从而达到牢记生字词的目的。

二、学霸揭秘：《盼》的文章结构巧解析，怎样精准把握作者的行文脉络？

（一）文章开头如何引出“盼”这一主题

文章开篇便写“有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣”。通过妈妈送新雨衣这一事件，自然地引出“我”对穿雨衣的盼望，激发读者兴趣，为下文围绕“盼”展开叙述奠定基础。这种开门见山的方式，简洁明了，直接切入主题，让读者迅速了解文章核心。

（二）中间部分围绕“盼”详细叙述了哪些事件

中间部分详细叙述了“我”盼下雨穿雨衣的多个事件。先是“我”盼变天，可一连几天都是晴天，雨衣只能安静地躺在盒子里；接着放学终于下雨，“我”想借故外出穿雨衣，却被妈妈驳回；之后“我”在家中听雨，盼望雨停留到明天下，好在上学时穿雨衣。这些事件层层递进，将“我”盼穿雨衣的急切心情逐步展现，使读者能深刻感受到作者对“盼”这一心理的细致刻画。

（三）结尾怎样呼应开头，使文章结构完整

结尾写“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”。与开头妈妈送雨衣相呼应，此时“我”终于如愿穿上雨衣，从盼望到实现，形成一个完整的闭环。这种呼应不仅使文章结构严谨，还强化了主题，让读者感受到作者如愿以偿的喜悦，余味无穷。

三、专家视角：深度探究《盼》里的心理描写，学习如何细腻展现人物内心世界？

（一）“我”盼望下雨时的心理活动是如何体现的

当“我”盼望下雨时，心理活动通过多种方式体现。如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”通过内心独白，直白地展现出“我”因盼雨不得而产生的疑惑与焦急。还有“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”这里的心理描写，细腻地刻画了“我”既盼雨又怕雨今天下完的矛盾心理。

（二）动作、语言等描写对表现心理起到什么作用

动作描写方面，“我把雨衣往身上一披，刚要出门，却被妈妈叫住了。‘你干什么去？’‘我去买酱油。’”“披”这个动作体现出“我”急切想穿上雨衣出门的心情，而与妈妈的对话，则进一步通过语言描写，展现出“我”为穿雨衣找借口时的心虚与渴望。再如“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”“跑”“打开”“拿出”等动作以及理直气壮的语言，生动地表现出“我”看到下雨时的兴奋与