基于“幼小”识字无缝衔接的策略探析----以统编语文教材一年级上册第一单元识字教学为例.pdfVIP

★创新学习

基于“幼小”识字无缝衔接的策略探析基于“幼小”识字无缝衔接的策略探析

————以统编语文教材一年级上册第一单元识字教学为例以统编语文教材一年级上册第一单元识字教学为例

福建省龙岩市实验小学·黄亦玲

，、；《》

语文新课标规定识字写字是学生次地展示了字形特点对韵歌利用汉

。，

读写基础及义务教育教学重点小学低年字的象形特点引导学生开展有效的自主

级学生在日常生活中与汉字有一定接触。识字学习。

、这五篇课文也展现了中华传统文化的

统编小学语文教材创新采用先识字后拼

。：《》《》

音的编排方式一年级上册第一单元设置创造力天地人体现了周易朴素

、“”。，“，”

40个简单高频的基本字这既符合的哲学观三才者天地人是古人对

，；《》“

学生的学习心理又兼顾其已有经验与汉世界的基本认知金木水火土涉及五

，。”，

字积累达成幼小衔接行学说是古人对世界万物进行的大致

。“”“”

归类上述所说的三才五行在后

一、双线并行，传承中国传统文化：《》——

面三篇课文中也有所体现口耳目

，

古人对我们的身体有了深刻的认识并对

；《》——

此单元是统编语文教材小学阶段的第其进行了思考日月水火万物自

，；《》——

一个识字单元是学生在课堂上接触汉字然之体对韵歌先人对万物联系

。的思考。

的开端教师要通过挖掘汉字本身的文化

，、。，

内涵让学生喜欢汉字爱上汉字统编从这里可以看出先人们从多个角度

“”，，