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高中语文经典古诗文朗诵稿

高中语文经典古诗文朗诵指导与示范：涵咏经典，传承文脉

引言：为何要朗诵古诗文？

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶与情感的凝练。朗诵，作为与古人对话、与文本共鸣的重要方式，不仅能帮助我们更深刻地理解作品内涵，感受语言文字的韵律之美，更能在潜移默化中提升我们的文学素养与审美情趣。本朗诵稿旨在为高中同学提供一份专业、实用的指导，从文本理解到朗诵技巧，结合经典篇目，助你在朗诵中涵咏经典，传承文脉。

一、朗诵前的准备：理解是基础，情感是灵魂

（一）吃透文本，把握主旨

朗诵的前提是深刻理解。首先，需通读文本，扫清字词障碍，准确把握字音、字义。其次，要梳理文章脉络，理解作者的写作背景、创作意图及所要表达的核心思想情感。是家国情怀的慷慨悲歌，是怀才不遇的愤懑慨叹，是田园山水的闲适恬淡，还是离愁别绪的缠绵悱恻？唯有准确把握情感基调，朗诵才能有的放矢。

（二）揣摩意境，融入情感

古诗文往往具有深远的意境。读者应调动想象，置身于诗文所描绘的情境之中，与作者同喜同悲，同思同感。将自己的情感融入文本，使朗诵不再是简单的声音输出，而是真情实感的自然流露。

二、朗诵的基本技巧：声情并茂，以声传情

（一）停顿与节奏：语流的呼吸

停顿是朗诵的呼吸，节奏是语言的脉动。何处当断，何处当连，需根据语义、语法及情感表达的需要来确定。长句中，句读之间的自然停顿；情感转折处，意味深长的延宕停顿；高潮来临前，蓄势待发的短暂停顿，都能增强朗诵的表现力。节奏的快慢缓急，应与诗文的内容和情感相契合，或急促，或舒缓，或铿锵，或悠扬。

（二）重音与语速：情感的着力点

重音是表达语意重点和情感色彩的关键。哪个字词是诗人情感的着力点，哪个短语是诗句的核心内涵，都需要通过重音加以突出。语速的选择亦至关重要，激昂处当快，沉郁处当慢，喜悦处可轻快，悲痛处可徐缓。

（三）语调与情感：声音的色彩

语调是情感的外衣。朗诵时，语调应随着情感的起伏而变化，或高亢激昂，或低沉婉转，或喜悦明快，或悲愤凝重。避免平铺直叙、毫无变化的“念经式”朗诵。要让声音富有弹性和色彩，准确传递文本的情感温度。

（四）情感的融入与表达：形神兼备

朗诵的最高境界是“形神兼备”。不仅要有准确的语音语调，更要有饱满的情感投入。通过眼神、表情、甚至适度的体态语，将内心的情感外化，使听众产生强烈的共鸣。

三、经典篇目朗诵示例与解析

（一）《登高》（杜甫）——沉郁顿挫，家国忧思

原文（节选）：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

朗诵指导：

此诗是杜甫晚年登高抒怀之作，情感深沉悲凉，意境雄浑开阔。

*首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”开篇营造苍凉氛围。“风急”、“天高”、“猿啸哀”宜读得稍缓，突出景物的萧瑟。“哀”字可略作拖长，奠定悲秋基调。“渚清沙白”色彩鲜明，语速可平稳，“鸟飞回”的“回”字略带盘旋之意。

*颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”境界开阔，气势磅礴。“无边”、“不尽”要读出空间的广阔与时间的绵长。“萧萧下”的“萧萧”模拟落叶声，语速可稍快，有萧瑟之感；“滚滚来”的“滚滚”则要读出长江奔腾不息的气势，声调可略微上扬，而后沉稳落下。

*颈联、尾联：转入抒情，感慨身世之苦，家国之悲。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，语速放缓，语调低沉。“悲”、“常”、“病”、“独”等字应重读，突出孤独与悲苦。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，情感更为沉郁。“艰难苦恨”四字，字字千钧，要顿挫有力。“繁霜鬓”的“繁”字，“潦倒”的“潦”字，都要饱含沧桑。结尾“浊酒杯”三字，声音可渐弱，余味悠长，引人叹息。

（二）《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）——豪放旷达，怀古伤今

原文（节选）：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

朗诵指导：

此词是苏轼豪放词的代表作，气势恢宏，情感跌宕。

*上阕：开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，境界宏大，气势雄浑。“大江东去”四字，当读得雄浑开阔，声调昂扬。“浪淘尽”的“淘”字，有冲刷、涤荡之意，“千古风流人物”则充满敬仰之情。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，要读出景物的雄奇壮丽。“穿空”的险峻，“拍岸”的力度，“千堆雪”的视觉冲击，都要通过语调的变化来体现，语速可稍快，富有动感。

*下阕：“遥想公瑾当年...”，转入对周瑜的追怀，语调可转为昂扬洒脱。“雄姿英发”、“羽扇纶巾”、“谈笑间，