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一年级数学教学设计与课堂实录

小学一年级数学“10以内数认识”教学设计与课堂实录

引言

数学启蒙是小学低年级教育阶段的重要基石，而“10以内数的认识”则是这一基石中的首要环节。它不仅是后续学习计算、解决问题的基础，更是培养学生数感初步形成、逻辑思维萌芽的关键时期。本教学设计紧密围绕一年级学生的认知特点，力求通过生动有趣的活动、贴近生活的情境和直观形象的教具，引导学生主动参与，在玩中学、在做中悟，真正理解数的含义，建立数与数量之间的联系。

一、教学设计

（一）设计理念

本课教学以《义务教育数学课程标准》为指导，坚持“以学生发展为本”的理念。注重从学生已有的生活经验出发，将数学知识与生活实际紧密联系；强调动手操作与自主探究，鼓励学生在亲身体验中构建知识；营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养初步的数学思维和合作意识。

（二）教学内容

人教版小学数学一年级上册“10以内数的认识”（第一课时：1-5的认识）

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生能熟练地数出数量是1-5的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能认读1-5各数，建立初步的数感。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从具体物体中抽象出数的过程，体验数的形成过程。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，在学习中体验成功的喜悦，培养合作交流意识。

（四）教学重难点

*重点：理解1-5各数的含义，能正确数出数量是1-5的物体个数，并会认读和书写（本课时侧重认读和意义理解，书写可后续强化）。

*难点：建立数与具体数量之间的一一对应关系，理解数的抽象含义。

（五）教学准备

*教师：多媒体课件（包含情境图、数字卡片、小棒、计数器等动态演示）、实物教具（如苹果模型、小积木、数字卡片1-5）。

*学生：每人一套学具小棒（或小圆片）、练习本、彩笔。

（六）课时安排

1课时

二、课堂实录

（一）创设情境，导入新课

师：（面带微笑，亲切地）小朋友们，今天老师要带大家去一个非常热闹、好玩的地方，想知道是哪里吗？

生：（好奇地齐声）想！

师：（出示多媒体课件：一个色彩鲜艳的“动物园”情境图，图中有1只大象、2只熊猫、3只猴子、4只小鸟、5只小兔子在玩耍）哇！这是哪里呀？你们看到了什么？

生1：是动物园！我看到了大象！

生2：有熊猫！还有小猴子！

师：大家观察得真仔细！动物园里真热闹，有这么多可爱的小动物。那你们能帮老师数一数，每种小动物各有多少只吗？我们先来看一看，这是谁呀？（指向大象）

生：大象！

师：有几只大象呢？（引导学生伸出手指点数）

生：（齐声点数）1只！

师：真棒！1只大象，可以用数字“1”来表示。（板书：1，并出示数字卡片“1”贴在黑板上）今天我们就来认识这些和我们做朋友的数字宝宝。（板书课题：1-5的认识）

（二）探究新知，认识1-5

1.认识数字“1”

师：（拿起1个苹果模型）老师这里有1个苹果，它也可以用数字“1”表示。谁能像老师这样，说说生活中还有什么东西可以用“1”来表示？

生1：我有1个书包。

生2：桌上有1块橡皮。

师：同学们说得都很好！像这样数量是1的物体，都可以用数字“1”来表示。现在请小朋友们从你的学具盒里拿出1根小棒，举起来给老师看看。

（学生操作，教师巡视检查）

2.认识数字“2”

师：（回到动物园情境图）我们再来看看，这是什么小动物？有几只呢？（指向熊猫）

生：熊猫！有2只！

师：太对了！2只熊猫，可以用数字“2”来表示。（板书：2，并出示数字卡片“2”）谁能说说2可以表示什么？

生1：我有2只眼睛。

生2：2支铅笔。

师：说得真好！现在，请小朋友们在刚才1根小棒的基础上，再添上1根，看看现在是几根？

生：2根！

师：对，2根小棒就可以表示数字“2”。同桌之间互相看一看，是不是都是2根。

（学生互动）

3.认识数字“3”、“4”、“5”

师：（方法类似，引导学生依次观察情境图中的3只猴子、4只小鸟、5只小兔子，分别认识数字3、4、5。每认识一个数字，都引导学生联系生活举例，并动手摆出相应数量的小棒。）

师：（出示3只猴子图）小猴子在做什么呀？有几只呢？用数字几表示？请你拿出3根小棒。

生：（点数后）3只猴子，用数字3表示！（动手摆小棒）

师：（出示4只小鸟图）天空中飞来几只小鸟？用数字几表示？请你摆出4根小棒。

生：4只小鸟，用数字4表示！

...以此类推认识数字“5”。

4.感知数序

师：我们认识了1、2、3、4、5这五个数字宝宝。现在老师把它们打乱顺序贴在黑板上（将1-5数字卡片打乱贴在黑板一侧），谁能帮它们排排队，让它们按照从小到大的顺