绘本教研活动组织实施案例.docxVIP

绘本教研活动组织实施案例

绘本作为一种独特的文学与艺术结合的载体，在儿童教育领域的价值日益凸显。如何有效组织绘本教研活动，引导教师深入理解绘本内涵，提升将绘本价值转化为教学实践的能力，是当前学前教育及小学语文教研工作的重要课题。本文将结合一次以“绘本的多元价值挖掘与教学实践”为主题的教研活动，详细阐述其组织实施过程，以期为相关教研工作提供借鉴。

一、活动筹备阶段：精准定位，周密规划

一次成功的教研活动，离不开充分的前期筹备。筹备阶段的核心在于明确教研需求，确定教研目标，并据此设计活动方案与准备相关资源。

（一）需求调研与主题确立

在活动筹备之初，教研团队通过非正式访谈、日常教学观察以及小范围问卷等方式，了解到一线教师在绘本教学中普遍存在的困惑：如何摆脱“看图讲故事”的单一模式？如何深入挖掘绘本在语言、思维、审美、情感等多方面的价值？如何根据不同年龄段幼儿或学生的特点设计有效的绘本教学活动？针对这些共性问题，我们将本次教研活动的主题确定为“绘本的多元价值挖掘与教学实践”，旨在引导教师从多个维度审视绘本，并探索其在教学中的多样化应用。

（二）方案细化与资源准备

围绕确定的主题，教研团队进一步细化活动方案。明确活动目标为：帮助教师掌握多元价值挖掘的基本方法；提升教师设计与组织绘本教学活动的实践能力；促进教师间关于绘本教学经验的交流与分享。活动对象主要为幼儿园及小学低年级教师，人数控制在便于深度研讨的规模。

资源准备方面，核心在于精选绘本。我们选择了几本具有代表性、价值多元且易于引发讨论的绘本，如侧重情感教育与生命教育的《獾的礼物》，蕴含数学概念与逻辑思维的《首先有一个苹果》，以及展现艺术想象力与创造力的《点》等。同时，准备了相关的理论学习资料、过往优秀的绘本教学案例视频片段，以及供教师现场研讨和设计活动使用的记录纸、彩笔等材料。考虑到部分教师可能对某些绘本不甚熟悉，我们还提前将绘本电子版或简介分享给参与教师，鼓励其预先阅读和思考。

二、活动实施过程：聚焦互动，深度研讨

活动实施是教研的核心环节，我们力求通过互动式、参与式的设计，激发教师的主动性与创造性，确保研讨的深度与广度。

（一）暖场与导入：营造氛围，明确方向

活动伊始，我们以一个简短的“绘本猜猜乐”游戏暖场，通过展示绘本中的经典插图或讲述核心情节片段，引导教师猜测绘本名称，迅速将大家的注意力集中到绘本本身。随后，主持人简要介绍本次教研活动的背景、目的与流程，强调“共同学习、共同成长”的研讨氛围，并鼓励教师积极发言、大胆质疑。

（二）理论引领与观点碰撞：多元价值的再认识

为避免研讨流于表面，我们首先安排了一个小型的“微讲座”环节。邀请在绘本教学领域有深入研究的骨干教师或教研员，结合精选的绘本案例，系统梳理绘本所蕴含的语言发展、认知建构、社会性情感培养、审美熏陶、文化传承等多元价值。例如，在分析《首先有一个苹果》时，不仅指出其在数量、序列、因果关系等数学认知方面的价值，也引导教师关注其简洁重复的语言风格对幼儿语言习得的帮助，以及画面细节中隐藏的趣味性对幼儿观察力的培养。

微讲座后，设置“观点对对碰”环节。抛出“您认为在日常教学中，绘本的哪种价值最容易被忽视？为什么？”“如何平衡绘本的趣味性与教育性？”等开放性问题，引导教师结合自身教学实践进行思考与分享。此环节采用小组快速讨论后派代表发言的形式，鼓励不同观点的碰撞，主持人适时进行引导和总结，帮助教师澄清模糊认识，深化对绘本多元价值的理解。

（三）实践观摩与深度研讨：从理念到行为的桥梁

理论的深化需要实践的支撑。我们选取了一位经验丰富的教师，现场展示一个完整的绘本教学活动片段（约20-30分钟），所选绘本及教学内容与当日研讨主题紧密相关。例如，展示了以《点》为载体，引导学生感受艺术创作的自由与自信，并尝试用不同方式进行“点”的创作的美术活动。

观摩结束后，进入“深度研讨”环节。这是本次教研活动的重中之重。我们采用“世界咖啡屋”或“鱼缸式讨论”等灵活的研讨形式，引导教师围绕“教学活动如何体现了绘本的多元价值？”“活动设计中的亮点与可改进之处？”“如果我来执教这个内容，我会如何调整？”等问题进行深入探讨。研讨过程中，鼓励教师基于观察事实进行分析，而非泛泛而谈的评价。主持人或教研组长扮演“催化师”的角色，鼓励沉默者发言，聚焦核心问题，记录关键观点。我们特别强调“换位思考”，引导教师从幼儿/学生的角度思考活动的有效性。

（四）分组研讨与创意设计：实践能力的提升

在集体观摩与研讨的基础上，我们将教师分成若干小组，每组提供1-2本不同类型的绘本（避免重复），要求各组围绕“如何挖掘所选绘本的多元价值并设计一个具体的教学活动片段”进行合作研讨与方案设计。教师们需要明确活动目标、选择适宜的年龄段、设计主要的活动环节与互动方式，并思考如何