小学教师资格证模块五教学设计.pptVIP

教学设计的基本流程一、前期分析1、分析教学内容、教学重难点及教学对象。2、文本解读走近文本：感知文本，把握要旨。走进文本：感知文本，品味语言。走出文本：感悟文本，创生文化。第62页，共90页，星期日，2025年，2月5日二、确定教学目标三、设计教学过程（一）导入新课方式：温故；衔接；设疑；引趣；激情；观察；提问；讨论；游戏；谜语；诗词；歌曲；图画等。（二）教学新课讲授法、讨论法、探究法等教学。第63页，共90页，星期日，2025年，2月5日（三）分析教材内容1、从科学性角度分析知识的内容、意义、相互关系。2、从思想性与智力性角度分析思想性两层：数学知识的现实意义与科学精神，现实意义主要体现在与社会、自然的联系；科学精神则体现为实事求是的态度、思辨、质疑的意识。数学知识的人文内涵与德育意义。第30页，共90页，星期日，2025年，2月5日智力性，指在该内容的学习过程中，哪些环节可以展开智力活动，比如比较、分类、分析、综合等；哪些地方可以引申、开拓或展开进一步探索。3、教学重点和难点分析所谓教学重点，指教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。教学难点是那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆和错误的内容。第31页，共90页，星期日，2025年，2月5日怎样确定重难点？深入了解学生，分析教材的整体结构；确定哪些知识将会对学生的学习带来障碍，造成大的认知冲突，这就是难点；承前启后不可少的内容是重点；转化的思想是教学重点。第32页，共90页，星期日，2025年，2月5日二、对教学对象的分析目的：了解学生进行学习所必备的内部条件；确定学生学习的准备状态，为学习打好知识基础并做认知上的准备。（一）对学习者起点能力的分析客观地了解学习者已有的知识基础，经验储备和能力水平。通过学生的作业、测验、课堂提问和观察等了解学生的基础。第33页，共90页，星期日，2025年，2月5日（二）对学习特征的分析1、数学概念的发展整数——小数——分数2、运算技能能正确地、快速地、合理地对整数、小数、分数、百分数进行四则运算及混合运算；能对数和式进行丰富而熟练的恒等变化；基本数量关系的等价变化。第34页，共90页，星期日，2025年，2月5日小学生能熟练地掌握和运用交换律、分配律和结合律。3、儿童几何概念的发展阶段性：具体水平、同一性水平、分类水平和形式水平。形式水平阶段表现出辨认、描述、评价、下定义。第35页，共90页，星期日，2025年，2月5日小学数学教案的设计（重点）一、教学目标的设计（一）目标设计的要求1、考虑全面，富有层次三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观；四个层次：了解、理解、掌握、灵活运用第36页，共90页，星期日，2025年，2月5日2、表述明确，具备弹性目标的设计要对学习的行为主体、行为方式、行为结果和行为标准等因素做主明确而具体描述。教学目标以具体为好。目标设计应具有弹性，充分考虑预设与生成的可能性。3、切实可行，便于实施目标恰当、适度、可行，最近发展区内；重点难点突出，防止过多而分散。第37页，共90页，星期日，2025年，2月5日4、表现性目标的陈述重在明确规定学生应参与和经历的活动情境，描述学生在活动中表现的行为和态度。主要用于复杂的智力性活动或情境。先说明学生参与什么样的活动或情境；选用某一目标水平下的行为动词，明确对应的教学内容。在……活动中，学生感受……在……过程中，学生体验……第38页，共90页，星期日，2025年，2月5日二、教学策略设计教学策略设计主要指教学过程的安排、教学方法的选用等方面的设计，解决怎么教和怎么学的问题。体现预设与生成的和谐统一。预设：指预先的设计，是教师课前对课堂教学进行有目的的、有计划的设想和安排；生成：指生长和建构，是师生在交往互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。第39页，共90页，星期日，2025年，2月5日（一）概念的教学策略设计1、概念形成的策略（1）概念的引入：直接导入法：指开始上课时教师直接阐明学习目标和要求，交代本课的学习任务和程序。问题导入法：是通过设置问题情境、提出问题等方式引入新的学习内容的方法。第40页，共90页，星期日，2025年，2月5日历史故事导入法：从与新课有关的名人趣事、历史典故、