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地方中学语文期末综合测试试题

语文期末综合测试，不仅是对学生一个学期学习成果的检验，更是对其语文核心素养的一次全面考量。一份好的语文试卷，应如一把精准的标尺，既能丈量知识的积累厚度，亦能探测能力的达成高度，同时还能引导学生对语言文字产生更深厚的情感与更敏锐的洞察。以下这份试题，力求在遵循课程标准的基础上，兼顾基础性与选拔性，注重知识的综合运用与思维的拓展延伸，希望能为地方中学的语文教学提供一份有益的参考。

一、积累与运用（共XX分）

（一）字音字形（共X分）

这是语文学习的“敲门砖”。通过选择或填空的形式，考查学生对教材中重点字词的准确认读与规范书写。例如，选取本学期课文中出现的多音字、形近字、易错字进行设计，既考查识记，也隐含着对词语意义的理解。

（二）词语运用（共X分）

词语是语言的细胞。此题型可通过选择题或填空题，考查学生对成语、俗语及重点实词、虚词的理解与灵活运用能力。题目设计应结合具体语境，让学生在辨析中体会词语的感情色彩、语体风格及搭配习惯。

（四）古诗文默写（共X分）

中华优秀传统文化的传承，离不开经典古诗文的记诵。默写题应涵盖本学期要求背诵的古诗词和文言文重点句段。既可直接考查上下句默写，也可设置理解性默写，要求学生根据提示语境填写相应的句子，后者更能考查学生对诗文的真正理解。

（五）语言综合运用（共X分）

本部分具有较强的实践性和综合性，旨在考查学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题的能力。

1.句子仿写/续写：给定句式或语境，要求学生进行仿写或续写，考查语言表达的形象性与逻辑性。

2.语段压缩/信息概括：提供一段简短文字（如新闻、说明性文字），要求学生提炼主要信息，考查筛选与概括能力。

3.口语交际/情境表达：设置具体的生活情境，如邀请、劝说、道歉、介绍等，要求学生写出得体的交际语言，考查语言运用的得体性与应变能力。

4.图文转换：给出一幅漫画、图表或图片，要求学生描述内容、揭示寓意或发表看法，考查观察能力与联想能力。（可根据实际情况选考）

二、阅读理解（共XX分）

阅读是语文学习的核心能力之一，本部分旨在考查学生的文本解读能力、信息获取能力、分析概括能力及初步的文学欣赏能力。所选材料应兼顾思想性、文学性与时代性，并注意体裁的多样性。

（一）现代文阅读（一）（共X分）

可选取一篇说明文或议论文。

*说明文：侧重考查学生对说明对象特征、说明方法（如举例子、列数字、打比方、作比较等）、说明顺序及说明文语言准确性的理解。

*议论文：侧重考查学生对中心论点、分论点、论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及论证结构的把握。

题目设计可包括：理解词语在文中的含义、筛选并整合文中信息、概括段落或文章主要内容、分析说明方法/论证方法的作用、理解文章结构及作者观点态度等。

（二）现代文阅读（二）（共X分）

应选取一篇记叙文（散文或小说）。

记叙文阅读更侧重于考查学生对人物形象、故事情节、环境描写、主题思想的把握，以及对关键语句、精彩段落的赏析能力。

题目设计可包括：分析人物形象特点、理解重要词语或句子的深层含义、概括故事情节或段落大意、体会环境描写的作用、赏析文章的语言特色或表现手法（如修辞手法、表达方式等）、理解文章主旨并谈阅读感悟等。选择的文本应情感真挚，语言生动，能引发学生的情感共鸣和思考。

（三）古诗文阅读（共X分）

古诗文是中华文化的瑰宝，本部分旨在考查学生阅读浅易古诗文的能力。

1.文言文阅读：选取课内或课外浅显易懂、思想内涵积极的文言文语段。考查重点包括：常见文言实词的含义（一词多义、古今异义、词类活用）、常见文言虚词的用法、文言句子的翻译、对文章基本内容和作者观点的理解。

2.古诗词鉴赏：选取一首课内或课外经典的古诗词。考查重点包括：理解诗歌大意、把握诗歌主旨或作者情感、赏析诗歌的意象、语言特色及表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合、修辞手法等）。

三、写作（共XX分）

写作是语文素养的综合体现，旨在考查学生运用语言文字进行书面表达和交流的能力。题目设计应贴近学生生活实际，激发其写作兴趣，让学生有话可说，有情可抒，能够真实展现其思想水平和文字功底。

（一）命题作文/半命题作文（共XX分）

*命题作文：直接给出作文题目，如“那一刻，我长大了”、“温暖的记忆”等。

*半命题作文：给出部分题目，留出空白让学生补全，如“与_____同行”、“_____教会我的事”等。补题部分应具有开放性，能引导学生多角度立意。

要求：①文体自选（诗歌除外）；②立意自定，中心明确；③内容具体，情感真实；④结构完整，条理清晰；⑤语言通顺，书写规范；⑥字数不少于规定字数（如600字）。

（二）材料作文/话题作文（共XX分）（可与命题作文任选其一，或作为小作文