1.3氧化还原反应++教学设计+++2025-2026学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+.docxVIP

课题

氧化还原反应

授课老师

授课班级

授课时间

教

学

目

标

核

心

素

养

目

标

1.辨识现象，关联本质：通过生活实例辨识氧化还原现象，建立宏观现象与电子转移微观本质的联系，理解其反应特征（化合价变化）与本质。

2.掌握判据，分析反应：学会运用化合价变化和电子转移视角分析、判断氧化还原反应，识别相关物质（氧化剂/还原剂等）。

3.探究本质，发展思维：通过问题引导和交流讨论，深化对氧化还原反应对立统一本质的理解，提升由表及里分析解决问题的能力。

教

材

分

析

《氧化还原反应》安排在人教版必修第一册第一章《物质及其变化》中的第三节。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池基础的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

学

情

分

析

1.知识基础（前期课程关联）：学生已系统掌握四种基本反应类型的分类依据（反应物/生成物类别、物质种类数量），能识别常见反应。对氧化反应、还原反应有初步的、基于物质得氧失氧的宏观认识。理解化合价概念并能标定常见物质中元素的化合价，注意到其在某些反应中会变化。局限在于尚未建立原子结构（电子层）与化合价变化的联系，未认识到氧化还原反应的本质是电子转移（得失或偏移），不理解化合价升降是电子转移的外在表现。

2.能力基础（动手操作水平）：具备进行教材要求的基础化学实验（如燃烧、金属与酸/盐反应、分解反应等）的操作能力，能观察和描述宏观现象（发光发热、颜色变化、气体/沉淀生成）。局限在于实验主要停留在宏观现象观察层面，缺乏设计实验或通过实验直接验证微观电子转移的能力。对从宏观现象推导微观本质（电子层面）的抽象思维能力正在发展中。

3.情感因素（学习兴趣态度）：对化学实验中鲜明的宏观现象（如燃烧、爆炸、颜色变化）普遍表现出兴趣和好奇心。对已掌握的四种基本反应类型分类通常感觉清晰、有把握。面对氧化还原反应的本质（电子转移）和化合价变化的实质（电子得失关系）等高度抽象、微观的概念时，容易产生困惑或畏难情绪，感觉与直观经验脱节，学习动机可能因此波动。需要从熟悉的宏观反应切入，逐步引导理解微观本质。

教学

重点

形成认识化学反应的微观视角，了解氧化还原反应本质的认识过程。

教学

难点

对氧化还原反应的本质的理解。

教学

方法

探究教学法、讨论法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，新课导入

[创设情境提出问题]

每四年一届的足球世界杯是全世界十几亿足球迷的节日，精彩刺激的比赛，球星们每一个动作都能带动十几亿球迷的心跳，可以说是四年一届的狂欢盛会，就连开幕式烟花表演都不敢落后。

[多媒体播放]2014年巴西世界杯开幕式烟花表演。

[设问]同学们，五彩斑斓的烟花绽放时，发生了哪些化学反应？思考一下举手回答。

[教师评价]同学们回答的很好

[多媒体展示]同学们继续看这几个图片图一：生锈的菜刀

图二：锈迹斑斑的室外运动器材图三：生锈的篮球架

[追问]以上图片说明金属在空气中被腐蚀了，那是发生了什么反应？

[追问]什么是氧化反应？什么是还原反应？

[教师评价]同学们的回答很正确，这是我们初中学过的氧化反应和还原反应的定义。

[提问]得失氧的角度判断

CuO+H2 Cu+H2O的反应类型

[教师评价]回答正确，这就是我们今天要学习的知识——氧化还原反应

[学生]

回忆精彩

[学生]

回答

[学生]

回答

[学生]回答初中所学的对氧化反应和还原反应的定义。

[学生]回答

从学生兴趣出发、调动学习积极性。

顺着情境引入新课。

通过复习初中所学的氧化反应和还原反应的定义，引导学生温故知新，引出所学的新知识。

探究氧化还原反应的特征

[提问]同学们从得失氧的角度认识了氧化还原反应，下面同学们试着探究氧化还原反应和化合价有没有关系？

[探究一]化合价与氧化还原反应的关系

[引导]同学们先标出反应前后变化元素的化合价，然后用课本中介绍的双线桥法表示出化合价与氧化还原反应间的关系。

[教师]巡视、指导

[追问]同学们能从化合价变化的角度给氧化还原反应下个定义吗？

[学生]讨论

[小组代表]回答氧化铜和氢气反应的方程式中元素变价情况。

[学生]回答结合元素升降与氧化反应以及还原反应的关系。

设置疑问、紧跟课堂、层层探究。

及时联系新旧知识，扩展对概念的认识。

探讨氧化还原反应的实质

[教师引导]知道了