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通用技术课程说课稿及教学设计

通用技术课程《设计的一般过程》说课稿与教学设计

一、说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的题目是《设计的一般过程》，选自通用技术必修教材《技术与设计1》的核心章节。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

（一）教材分析

《设计的一般过程》是技术设计模块的入门与基石。学生在初步认识技术与设计的关系后，本节课将引导他们系统地了解设计活动所遵循的基本流程和方法。它不仅是后续学习设计的原则、方法、评价等内容的基础，更是培养学生技术素养和创新能力，引导学生将创意转化为实际方案的关键一步。因此，本节内容在整个模块中起着承上启下的重要作用，具有很强的实践性和指导性。

基于对教材的理解，我将本节课的教学重点确定为设计的一般过程的几个核心环节及其相互关系。教学难点则在于如何引导学生理解各环节的内在逻辑，并能初步应用于简单的设计实践中，特别是“发现与明确问题”和“制定设计方案”这两个环节，学生容易出现思路不清或流于形式的问题。

（二）学情分析

本节课的授课对象是高中学生。他们思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较强的探究欲望。在日常生活中，他们接触过各种设计产品，具备一定的观察能力和生活经验。同时，经过之前课程的学习，他们对技术和设计已有初步的感知。

然而，学生们对“设计”的理解可能还停留在表面，缺乏对设计过程的系统性认识。他们虽然具备一定的逻辑思维能力，但在结构化思考、规范表达以及将抽象概念应用于实际问题解决方面仍有不足。部分学生可能会觉得“过程”类的知识枯燥，因此如何激发其学习兴趣，引导他们主动参与，是教学设计中需要重点考虑的。

（三）教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够说出设计的一般过程包含哪些基本环节；理解各环节的主要任务和它们之间的内在联系；初步学会按照设计的一般过程来分析简单的设计案例。

2.过程与方法目标：通过参与模拟设计活动、分析典型案例，体验设计过程的有序性与灵活性；培养学生观察、分析、归纳以及合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受设计的魅力，激发对技术设计的兴趣；培养严谨细致的工作态度和创新意识；认识到设计过程中合作与交流的重要性。

（四）教法学法

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

教法上，我将以“引导探究法”为主线，结合“案例分析法”和“情境创设法”。通过创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的探究欲望；展示经典的设计案例，引导学生分析归纳设计过程；组织学生进行小组合作的模拟设计活动，让学生在“做中学”。

学法上，我将鼓励学生采用“自主探究法”、“合作学习法”和“体验学习法”。引导学生主动思考，积极参与课堂讨论和实践活动，在分析案例和动手操作中主动建构知识，体验设计过程，从而将所学内化为自身的能力。

（五）教学过程概述

为了有效实施教学，我将教学过程大致分为以下几个环节：

1.创设情境，导入新课：通过展示一个由无到有、逐步完善的设计产品（如一款新型文具的设计草图演变），引发学生思考“这个产品是如何被设计出来的？”，从而自然导入“设计的一般过程”这一主题。

2.新课讲授，探究新知：结合具体案例（如“雨伞的改进设计”），引导学生逐步梳理出设计的各个环节：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化、产品的使用和维护。对每个环节的核心内容进行讲解和讨论。

3.模拟实践，深化理解：设置一个简单的设计任务（如“设计一个适合在教室使用的简易手机支架”），组织学生分组进行模拟设计，重点体验“发现与明确问题”和“制定设计方案”环节。

4.交流评价，总结提升：各小组展示设计思路和初步方案，师生共同点评，引导学生反思设计过程中的得失，进一步理解设计过程的有序性与灵活性。

5.拓展延伸，布置作业：引导学生思考设计过程在其他领域的应用，鼓励他们课后选择一个自己感兴趣的日常用品，尝试分析其设计过程。

（六）板书设计

我的板书设计将力求简洁明了、重点突出，以知识树或流程图的形式呈现设计的一般过程及其各环节之间的关系，帮助学生构建清晰的知识框架。

（此处省略具体板书图示，实际说课中可配合画图说明）

以上是我对《设计的一般过程》一课的说课内容，不足之处，恳请各位老师批评指正。

二、教学设计

课题名称：设计的一般过程

授课年级：高中一年级（通用技术必修1）

课时安排：1课时（45分钟）

（一）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含案例图片、视频片段、问题讨论等）；准备若干简单的设计案例材料（如不同类型的雨伞、文具等实物或图片）；准备模拟设计活动所需的材料（如纸张、铅笔、直尺、剪刀等，可选）。

2.学生