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新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析

随着新媒体技术的迅猛发展，我国网民规模稳步增长，第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，网民规模为10.79亿人，互联网普及率高达76.4%。新媒体平台的开放性、即时性和多元性特征，使得信息传播更加迅速、广泛，为高校思政工作提供了新的载体和渠道。然而，在新媒体环境下，高校在开展思想政治教育工作时，也存在一些挑战。因此，本文基于这些挑战提出相应的策略，以期为高校思政工作的创新发展提供参考。

一、新媒体时代高校思想政治教育的特点

（一）多元性

新媒体平台逐渐成为高校学生学习的一种新兴载体，该平台兼具开放性、即时性以及多元性等综合特征，可满足高校学生学习需求。随着新媒体技术的发展，高校教师利用新媒体平台开展思想政治教育工作时，容易跟不上平台的发展步伐，努力熟悉一个平台的属性后，发现又出现一个新的平台，导致教师很难快速适应思维转变[。通常情况下，教师在运营新媒体平台时，比较注重信息发布，因而容易忽视运营管理、网络平台属性、平台运营规则、网络话语体系等，究其原因，高校教师的主要任务是开展教学工作，并没有足够的时间去关注这些问题，导致思想政治教育的内容不符合平台属性，使得教学内容缺乏专业性、有效性和针对性，目标受众准确性有待提高，教学时效性不足。

（二）多面性

在新媒体环境下，海量信息都会在新媒体平台中传播，思想政治教育信息容易被淹没。在新媒体平台中，所发布的信息比较繁杂，这些信息会影响学生的价值观念，容易影响高校思想政治教育工作的实效性。从多面性层面来看，一是由平面媒体转向立体化，二是由静态传播转向动态化，三是由表面传播转向深入化。随着新媒体平台的发展，传统报纸、杂志、书籍等平面传播逐渐被客户端、电子书等智能化网络平台所替代，传统平面传播逐渐被微信、短视濒、小程序等即时性、互动性和便捷性较高的平台或产品所取代。因此，高校思想政治教育受多面性的影响，容易使教学实效性存在差异性。

（三）互动性

随着互联网技术的发展，信息传播方式比较灵活，传播速度受科技化的影响，通常以秒为计算单位，但在新媒体环境下，高校在开展思想政治教育工作时，这种传播方式实际是一把“双刃剑”。一方面，挑战教师的权威。在新媒体环境下，学生思维活跃，教师采用传统方法开展教学工作时，教学效果不理想，在网络环境的影响下，教师需要快速更新知识结构，高度重视与学生沟通，进而逐渐适应学生的变化需求[2。另一方面，在新媒体环境下，学生在开展学习和获取信息的过程中，并不会受时间和空间的影响，学生可自由选择学习时间和内容，且自主性、主动性都比较强。因此，在新媒体环境下，多元主体需要注重相互协作，不断利用新媒体技术的互动性优势，提高思想政治教育的实效性。

二、新媒体环境下高校思想政治教育的挑战

（一）内容真伪难辨

在新媒体环境下，每个用户都成为信息传播的主角，手握麦克风实现自由表达。人们通过搜索引擎获取资讯、依托社交软件维系关系、借助网络视频展示个性，形成多维度的信息交互体系：其一，社交平台突破地域限制，既拓展人际交往圈又巩固既有社交关系；其二，搜索引擎帮助用户从海量数据中精准抓取所需内容；三是短视频与直播平台不仅成为个性展示的窗口，更成为情绪宣泄与观点输出的新型场域。随着自媒体环境生态的蓬勃发展，个体能够在自媒体平台上自由发布信息，能够自主接收信息，甚至还能利用平台发声。通过对新媒体平台进行分析，发现具有“聚光灯效应”，在新媒体环境下，高校借助新媒体平台发布思想政治教育相关内容时，并不一定能够取得理想的效果，也不是所有内容都能在平台上发布，原因是不同群体看待相同问题时具有较大的差异性。同时，在“聚光灯效应”的影响下，个体过度关注自我，甚至无法正确认识事件真相，容易出现放大现象，对高校思想政治教育工作极为不利。

（二）网络道德缺陷明显

新媒体平台兼具开放性、即时性以及多元性等综合特征，信息传播较快，高校部分学生辨别真伪的能力相对较弱，容易受海量信息的影响而相信网络谣言，容易影响学生的判断，甚至还会影响公序良俗。高校开展思想政治教育工作时，需要采取措施培养学生的批判性思维，能够帮助学生识别不良信息，增强社会责任感，拒绝传播不良资讯。此外，随着新媒体技术的发展，容易出现网络侵权，甚至还会出现隐私侵犯。在新媒体环境下，个体会在网络空间转发他人作品，但未正确识别信息来源，容易出现非法收集和泄露他人隐私的现象，因此，高校需要重视引导学生，在思想政治教育工作中融入法治教育，让学生注重知识产权不可侵犯，高度重视维护他人合法权益，杜绝人格侮辱、网络欺凌、言语攻击等行为，树立良好的网络道德和行为规范[3。最后，部分学生受新媒体平台的影响，容易出现跟风歪曲历史事实的行为，甚至还会受“晃眼效应”的影响而将事件过度渲染。

（三）教育方法滞后

在新媒