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文学作品教学典范设计

文学作品的教学，绝非简单的知识传授，它是一场师生共同参与的精神探险，是一次对人类情感与智慧的深度触摸。一个典范的文学作品教学设计，应当以学生为中心，以文本为根基，以素养为导向，在严谨的学术框架下，焕发出文学独有的魅力与温度。本文旨在探讨如何构建这样一种教学典范，以期为文学教育工作者提供些许启示。

一、教学理念：立人先于立文，体验深于认知

文学教学的终极目标，在于培养完整的人。因此，典范设计首先要确立“立人先于立文”的理念。这意味着教学不仅要引导学生理解作品的文学技巧、思想内涵，更要关注其情感态度价值观的熏陶，培养学生的审美情趣、人文关怀与批判精神。

其次，“体验深于认知”。文学是情感的艺术，是体验的学问。设计应强调学生的主动参与和深度体验，鼓励他们调动自身的生活经验与情感储备，与作品中的人物同呼吸、共命运，在沉浸式的阅读中获得个性化的感悟，而非仅仅记住一些干巴巴的概念和结论。教师的角色是引导者与对话者，而非知识的唯一权威。

二、典范设计的核心构成

一个富有成效的文学作品教学典范设计，通常包含以下几个相互关联的环节：

（一）教学目标的确立：三维融合，聚焦素养

教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合，并最终聚焦于学生核心素养的提升。

*知识与技能：理解作品的基本内容、主要艺术手法（如人物塑造、情节安排、语言特色等），初步掌握文学欣赏的基本方法。

*过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，体验文学阅读的乐趣，培养信息筛选、分析综合、口头表达与书面写作能力。

*情感态度与价值观：感受作品的人文精神，理解作品所蕴含的对人性、社会、生命的思考，形成积极向上的人生态度和正确的价值判断。

（二）教学内容的选择与整合：立足文本，适度拓展

1.文本的深度解读：这是教学的根基。教师需引导学生反复诵读，细致品味语言，理解字词句的深层含义，把握作品的结构脉络和核心主旨。

2.相关背景知识的引入：包括作者生平、创作背景、时代特征等，有助于学生更准确、深刻地理解作品。但背景知识的引入应服务于文本解读，避免喧宾夺主。

3.拓展阅读与比较：适时引入与文本主题、风格相关的其他作品片段或评论，进行比较阅读，拓宽学生视野，深化理解。

（三）教学过程的设计：层层递进，互动生成

1.课前准备：激发兴趣，初步感知

*情境导入：通过故事、问题、图片、音视频等多种形式，创设与作品相关的教学情境，激发学生的阅读期待。

*预习任务：设计富有启发性的预习问题或任务清单，引导学生初步阅读文本，梳理基本信息，记录初步感受与疑问。例如，可以要求学生“找出你认为最打动你的一个情节，并简述理由”，或“查阅作者的一个重要生平事件，思考它可能如何影响这部作品的创作”。

2.课堂实施：多维对话，深度探究

*初读感知，梳理脉络：引导学生分享预习感受，概述作品主要内容，梳理情节发展或情感变化的线索。此环节旨在搭建文本的基本框架。

*细读品味，聚焦关键：针对教学重难点，选取文本中的关键段落、词句、意象或人物进行深入研读。可采用小组讨论、角色扮演、文本细读、问题探究等方式。例如，分析人物形象时，可以引导学生关注人物的语言、行动、心理以及他人的评价，探讨人物性格的复杂性及其形成原因。品味语言时，可以引导学生关注修辞手法、句式特点、语体风格等，并体会其表达效果。

*探究研讨，碰撞思想：设置具有思辨性的核心问题，引导学生进行深度思考和讨论。鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性化解读，教师在此过程中进行适时点拨和引导，而非简单给出标准答案。例如，“你如何看待主人公的选择？如果是你，你会怎么做？”“作品结尾有何深意？它是否提供了一个圆满的答案？”

*拓展延伸，联系现实：引导学生将作品与自身生活、社会现实相联系，或进行跨文本比较，深化对作品主题的理解，并将所学迁移运用。例如，“作品所反映的某种社会现象，在今天是否依然存在？我们应如何看待？”

3.课后延伸：巩固提升，学以致用

*总结反思：引导学生对课堂所学进行梳理总结，撰写学习心得、读后感或评论。

*创意表达：鼓励学生进行多样化的创意写作或艺术表现，如改编剧本、续写故事、为人物画像、创作诗歌等，深化对作品的理解和情感体验。

*推荐阅读：提供与作品相关的延伸阅读书目，引导学生进行更广泛的阅读探索。

（四）教学评价的设计：多元主体，注重过程

文学教学的评价应超越传统的纸笔测验，走向多元化、过程性评价。

*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、预习作业、课堂表现等方面的参与度和进步情况。

*终结性评价：可采用读后感、文学评论、创意写作、口头汇报等多种形式，重点考察学生的理解能力、分析能力、表达能力