以自主学习能力培养为靶向的分析化学课堂教学方法研究.pdfVIP

34内旺科技2025年·第6期

基于传统教学模式下学生较弱的自化学、信息学及计算机科学等学科的发

主学习能力现状，结合分析化学课程特展，促进了新学科仪器分析的全面、协

点，以酸碱滴定章节为例，围绕激发学调发展，分析化学突破了经典的化学分

生学习兴趣、精心组织教学内容、灵活析范畴，由一门独立的学科升华为多学

应用教学方法及重构多元化成绩评价体科性的综合学科。在分析化学发展历史

系等方面构建知识能力协调发展的高效过程中，涌现了许多分析化学家和化学

分析化学课堂。诺贝尔奖获得者，将他们的故事、科研

成果融入到绪论课中可激发学生求知

课堂是传授知识的舞台，但同时也欲，点燃学习热情。③简介课程特点，

是引领学生自主获取知识、培养创新能分享学习方法。分析化学课程知识点多

力的媒介。教师如何在课堂教学中实现而杂，涉及到的公式推导较多，但章节

“高效低耗”，增强学生学习兴趣、提之间，尤其是四大滴定体系间也有很多

升学习能力、发展思维能力是每一位教共性，引导学生认真完成教师编订的预

育工作者值得深思的问题。教育家叶圣习学案，做好思维导图，理解性地记忆

陶先生说过的“教而不教，教而不教公式，熟练掌握知识点。遇到难以理解

也。”，蕴含了“教是为了不教”的涵的问题，采取先自主钻研课本、查阅文

义，精辟诠释了高效课堂的作用，这不献及参考资料，再借助于同学间的交流

仅是广大师生一致追求的目标，也是课讨论，老师的请教的方式，逐一推进，

堂教学提质增效的关键。有意识地培养自主自学能力。

分析化学是化学和近化学专业学生2灵活运用教学方法，培养自主学习

必修的一门基础课，该课程一般在大一能力

第二学期或大二第一学期开设，授课对自主学习是学习的最高境界，是获

象刚进入象牙塔，他们习惯于保姆式的取新知识的动力源，也是创新性学习的

教学方式，缺乏自主学习能动性，且课召唤。信息技术的迅猛发展，推动了终

Λ武汉轻工大学化学与环境工程学院程自身涵盖了较多的公式推导和繁杂的身学习型社会的建设，势必对自主学习

知识点，这无疑给刚进入大学校园的他能力提出了更高要求。它不仅是学生发

们加大了学习难度。如何活跃课堂气展的需要，也是时代发展的产物。作为

廖丽霞氛，调动学生学习积极性，提高分析化