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小学数学应用题教学设计及课堂实录

应用题教学是小学数学的重要组成部分，不仅关乎学生数学知识的综合运用，更直接影响其逻辑思维能力、分析问题与解决问题能力的培养。然而，应用题教学往往是教师教学的难点和学生学习的痛点。本文旨在通过一个具体的课例，阐述如何以“解决问题的策略”为核心，设计并实施小学数学应用题教学，力求让学生在掌握解题方法的同时，真正理解数学的本质，提升数学素养。

一、教学设计：“两步运算解决问题”

（一）教学内容

小学三年级下册，以“购物”或“行程”为背景的两步运算应用题。

（二）学情分析

三年级学生已经掌握了表内乘除法和万以内加减法的基本运算技能，对简单的一步应用题有了一定的解答经验。他们开始具备初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。对于需要两步计算才能解决的问题，部分学生在理解题意、寻找中间问题、确定运算顺序等方面可能存在困难。因此，教学中需注重情境的创设、直观手段的运用以及解题策略的引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生初步学会分析两步应用题的数量关系，能分步列式解答比较容易的两步计算应用题；培养学生初步的抽象概括能力、动手操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、分析数量关系、探寻解题思路的过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、仔细计算、规范书写的良好习惯。

（四）教学重难点

*重点：理解两步应用题的结构特点，掌握分析数量关系的方法，能正确分步列式解答。

*难点：找准题目中的“中间问题”，即第一步要先求什么，理解两步运算之间的联系。

（五）教学准备

多媒体课件、实物投影、学习单（包含情境图、问题、线段图模板等）。

（六）教学过程设计

1.创设情境，导入新课

*情境引入：结合学生生活实际，如“学校组织春游采购”或“周末去超市购物”等情境，出示简单的一步计算问题，回顾一步应用题的解答方法。

*引出新知：在上述情境基础上，增加一个条件或改变问题，使其成为一个需要两步计算才能解决的问题，引导学生发现新问题与旧知识的联系与区别，激发探究欲望。

2.自主探究，合作交流

*呈现例题：清晰呈现完整的两步应用题（例如：妈妈买了3盒钢笔，每盒8支，每支钢笔5元，妈妈一共用了多少元？）。

*审题指导：引导学生仔细读题，找出已知条件和要求的问题，鼓励学生用自己的话复述题意。

*尝试解决：放手让学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，教师巡视，了解学生的解题思路。

*小组讨论：组织学生在小组内交流各自的想法和做法，重点讨论“你是怎么想的？”“先算什么，再算什么？”

*方法梳理：选取不同思路的学生代表发言，教师引导学生梳理出不同的解题步骤和方法，特别是明确第一步解决的“中间问题”是什么。

3.精讲点拨，构建模型

*方法优化：引导学生比较不同的解题思路，讨论哪种思路更清晰，更容易理解。

*线段图辅助：适时引入线段图或其他直观图示，帮助学生理解数量之间的关系，特别是当题目中的数量关系较为抽象时，线段图能有效突破难点。教师示范画线段图的方法，引导学生根据线段图说出解题思路。

*小结方法：引导学生总结解答两步应用题的一般步骤：（1）审题，找出已知条件和问题；（2）分析数量关系，确定先算什么（中间问题），再算什么；（3）列式计算；（4）检验作答。强调“分析数量关系，找准中间问题”是关键。

4.巩固练习，深化理解

*基础练习：设计与例题结构相似的题目，让学生独立完成，巩固所学方法。

*变式练习：改变例题的条件或问题，或提供不同情境的两步应用题，让学生在变化中进一步理解数量关系。

*拓展练习（选做）：设计一些有多余条件或需要选择条件的题目，培养学生灵活运用知识解决问题的能力和审题的严谨性。

5.课堂总结，拓展延伸

*回顾反思：引导学生回顾本节课学习的内容，谈谈自己的收获和体会，以及在解决问题过程中遇到的困难和如何克服的。

*知识拓展：简要介绍生活中更多需要用两步或多步计算解决的实际问题，鼓励学生在生活中发现数学、运用数学。

（七）板书设计

*课题：两步运算解决问题

*例题：（简洁呈现）

*已知：（条件罗列）

*问题：（明确写出）

*分析：

*方法一：先算一共有多少支？再算一共用了多少元？

*算式：（1）（2）

*方法二：（若有）

*解答两步应用题步骤：

1.审题

2.分析（找中间问题）

3.列式计算

4.检验作答

*线