名著教案《世说新语》教学设计.docxVIP

名著教案《世说新语》教学设计

引言

《世说新语》作为魏晋南北朝时期志人小说的代表作，不仅是一部生动的历史画卷，更是了解魏晋风度、士人精神的重要窗口。其语言精炼传神，人物形象鲜明，记载的逸闻轶事蕴含着丰富的文化内涵与人生智慧。本教学设计旨在引导学生透过文本，感受魏晋名士的才情与风骨，品味古典文学的隽永魅力，并从中汲取对当代生活有益的启示。教学过程将注重学生的主体性，通过文本细读、情境探究、讨论交流等方式，培养学生的文学鉴赏能力与历史思辨能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《世说新语》的作者、成书背景及文体特征，初步认识志人小说的特点。

2.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释疏通文意，理解关键语句的含义。

3.学习通过人物言行分析人物性格特点的方法，体会《世说新语》“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”的语言风格。

（二）过程与方法

1.通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养自主学习与合作探究能力。\

2.引导学生将课内所学延伸至课外，通过拓展阅读相关篇目，加深对魏晋风度的理解。

3.鼓励学生联系生活实际，对古人的言行智慧进行现代视角的解读与反思。

（三）情感态度与价值观

1.感受魏晋名士在特定历史背景下所展现的清谈、品藻、任诞、雅量等精神风貌，理解其文化内涵。

2.体会古人对智慧、品德、才情、风度的崇尚，培养积极健康的人生态度和审美情趣。

3.辩证看待传统文化，取其精华，去其糟粕，增强文化自信与民族认同感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握重点文言字词及句式，准确翻译课文。

2.分析主要人物的性格特征，把握其精神风貌。

3.品味《世说新语》简练传神、意味隽永的语言特色。

（二）教学难点

1.理解魏晋时期特殊的社会文化背景对士人言行及思想观念的影响，把握“魏晋风度”的核心内涵。

2.引导学生对古人的某些行为（如任诞放达）进行辩证分析，理解其背后的复杂动因，避免简单化的评判。

3.如何将古典文本与学生现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，并从中获得有益启示。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在诵读中感受文本的韵律和情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，碰撞思想，深化理解。

3.情境创设法：利用图片、音频或简短的背景介绍，创设魏晋时期的文化情境，帮助学生进入文本。

4.问题探究法：以问题为导向，引导学生主动思考、探究文本深层含义。

5.比较阅读法：将《世说新语》中相关篇目进行比较，或与其他文学作品中的人物形象进行对比，拓宽视野。

四、课时安排

（建议X课时，可根据学生实际情况及所选篇目灵活调整）

五、教学过程设计

第一课时：初识《世说新语》——魏晋风度的掠影

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述一个《世说新语》中趣味性强、流传较广的小故事（如“王蓝田性急”或“王子猷雪夜访戴”），引发学生好奇心，提问：这些故事出自哪部作品？它们展现了怎样的一群人？

*方式二（图片/视频导入）：展示几幅体现魏晋风骨的绘画（如《竹林七贤图》）或播放相关纪录片片段，引导学生观察画面中人物的服饰、神态、活动，初步感知“魏晋风度”的视觉印象。

*板书课题：《世说新语》选读

（二）作者与作品简介（约10分钟）

1.刘义庆其人：简要介绍刘义庆的身世、编撰《世说新语》的背景（不必过于考据，点到为止，突出其“掇拾旧闻”的特点）。

2.《世说新语》其书：

*性质：我国最早的一部文言志人小说集。

*内容：主要记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

*体例：分门类（如“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”、“雅量”、“识鉴”、“赏誉”、“品藻”、“规箴”、“捷悟”、“夙惠”、“豪爽”、“容止”、“自新”、“企羡”、“伤逝”、“栖逸”、“贤媛”、“术解”、“巧艺”、“宠礼”、“任诞”、“简傲”、“排调”、“轻诋”、“假谲”、“黜免”、“俭啬”、“汰侈”、“忿狷”、“谗险”、“尤悔”、“纰漏”、“惑溺”、“仇隙”等），每类收若干则故事。

*价值：文学价值（语言精炼、人物鲜活）与史料价值（反映魏晋社会风貌与士人精神）。

3.魏晋风度：简要阐释“魏晋风度”的概念，点出其核心是魏晋时期名士们所具有的那种率真任诞、清俊通脱的行为风格，涉及哲学思辨、人格追求、审美趣味等多个层面。

（三）文本研习——以《咏雪》、《陈太丘与友期行》为例（约25分钟）

1.初读感知：

*学生自由朗读，圈点勾画，借助注释疏通字词，初步理解文意。

*教师范读，强调字音、节奏和语气。

*